兒童本位視野下的語文教學策略

宗云

語文教學首先是人文學。從學習者的心理需求特點來制定適宜的教學策略應該是課程教學的本位和初衷。教師換位思考，在教學中用兒童的眼光來看世界，用兒童的情懷來感知世界，才能夠真正實現語文教學的價值。而現今的課程教學更多地受接功近利思想的影響，導致了如下問題的產生：1.課程教學“心中無人”，注重教學目標的實現過程，遠離兒童的認知發展需要。2.課堂教學存在“虛無主義”，教師大秀教學技巧，學生僅是配合教師的“群眾演員”。3.教學目標“整齊劃一”，缺乏對學生學習差異的認同，緊跟課程教學目標，讓“不用跳也能摘到果”和“跳起來也摘不到果”的學生都得不到學習滿足，導致學生對學習索然無味。解決上述問題的有效辦法是從兒童本位發展中探尋多元化教學策略的運用，讓學生真正成為課程學習的主人。

一、引導學生真情實意感受語文，使之敢言

語文需要學生用心去體味和感受。只有建立在真情實意的感受基礎上的語言認知，才更具有真實性和情趣性。而語文的前提條件則是學生能夠運用適當的語言表達自己的認知感受，這也是教師在課程教學中不可忽視的問題。

教師在引導學生感受和認知語文中應該注意如下幾方面：1.引導學生知曉文本的表達意義，讓學生做到心中有數，便于學生拓寬自己的想象思維。2.多為學生提供可表達交流的平臺和載體，要求學生在大膽表達中嘗試和運用多樣化的語言表達。3.教師在學生語言表達中要深入指導，以此來培養學生正確的情感態度和審美價值觀，滿足他們的認知發展需求。學生只有用心去品味和感知語言，才能更為積極、大膽地表達自己的所感。這樣的教學模式就是還兒童的本真，能讓兒童在品味文本的語言過程中，獲得“真”的思想與情感。

例如，在蘇教版五年級上冊的《嫦娥奔月》教學中，可就傳說故事來引導學生根據自己的想象思維來表達：1.假如你是后羿，你會怎樣藏仙藥？2.假如你也在現場，你會怎樣幫助嫦娥？3.農歷八月十五是中秋節，假如你有機會和嫦娥一起聯歡，你最想對她說哪句話？學生在掌握了文本表達主題大意的基礎上，就能夠有效針對教師的題目引導來表達自己的感受。這些表達恰恰也是幫助他們理解嫦娥和后羿性格特征的有效途徑。在課堂教學中，讓學生以童言無忌的激情來深入表達自己的認知感悟，更能夠提高他們的語言表達和運用能力。

二、鼓勵學生身臨其境品味語文，讓之快樂

如果我們問學生：你學習語文快樂嗎？學生定會列舉出自己的許多煩惱，有抄不完的作業和背不完的書，更為頭疼的是要寫作文。其實，造成這些煩惱的原因是多方面的，而其中最根本的原因則是我們未能讓學生真正身臨其境地感受語文，導致他們缺少應有的快樂。

盡管語文是學生用來表情達意和積淀文化知識的工具，但人文性是其不可欠缺的重要內涵。兒童不喜歡程式化的學習方式，兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行。教師不妨多鼓勵學生積極主動地參與課程學習，以自己的真實情感來品位、感知語文，真正感受語文學習的快樂。教師在教學中，可注意如下環節：1.創設民主、自由、平等的學習環境，讓學生能夠積極主動地參與課程實踐過程。2.引導學生發揮自己的潛能和想象力，能夠通過課本劇表演等形式來深入揣摩文本中人物的思想情感。3.多讓學生在認知體驗中自由地表達自己的情感，形成具有尊重和信任的良好學習氛圍，以豐富課堂教學過程。

學生身臨其境感受語文，更能增強他們語言學習的注意力和定性。如在《林沖棒打洪教頭》的教學中，教師可運用多媒體課件播放《水滸傳》中與林沖相關的影視片段，并讓學生思考：你是怎樣評價林沖的？在教學中，教師可結合學生的學習評價，建議學生模擬林沖和洪教頭比武的場景，并就文中提到的“拔草尋蛇”等招式來引導學生表演，讓學生在相互的比劃中不斷增強認知感悟。

三、指導學生策略運用實踐語文，促之會學

兒童的天真爛漫容易讓教師產生不可思議之感。特別是現行的語文教學，更多地關注學生對語文知識的理解識記，缺少一定的策略性和指導性，將兒童看成是具有鮮活思想個性的人，因此我們更應注重對學生學習策略的指導。很多教師和教育專家認為，語文教學應由分析內容的教學轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。這是學生會學習和善學習的基本前提。

指導學生在學習中掌握正確的學習方法和策略，就是要求學生在自主閱讀和主動探究的過程中，形成綜合分析和演繹歸納的能力，教師要多為學生提供思考的方法，而不是非要讓學生記住什么。在策略指導中，教師應根據學生的學習心理來適當調整和運用，尤其注意學生想象思維的引導，讓學生能夠在實踐運用中掌握文本運用、認知調控、語言表達等策略。

如上所述，還學生學習的話語權，是課程教學的基本需要，也是活化課程教學過程與方法的必然前提。從兒童本位視野中來認知和探索教學策略，不僅能使課程教學更具有科學性和人文性，還能夠讓教師在策略調整運用的實踐中更好地調動學生語文學習的主觀能動性和激情。

（責編 劉宇帆）