過好“五關”適度拓展

盧志輝

文言文是中華民族燦爛文化遺產中的瑰寶，是小學語文課程的重要組成部分。如何在小學階段對學生進行文言文教學，是值得探討的一個課題。在語文教學實踐中，我的做法是過好“五關”，適度拓展。

一、過好“五關”

1.過好閱讀關

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀成誦，無師自通。”文言文作為古代的一種書面語，與今天的白話文差別很大，要學習它，就必須過好語言閱讀關。

首先，教師要范讀課文，最好能背誦全文，給學生起到示范帶頭的作用。通過教師的正確領讀，學生就能正確地讀通、讀順文章，這對他們正確感知課文有很大的幫助。

其次，教師還要注意為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮學生在教學中的主動性，讓他們感受到“自己摘來的果子好吃”。當然，學生的理解不可能盡善盡美，教師適時的點撥也十分重要。

2.過好翻譯關

小學課本中出現的文言文都是一些淺顯易懂的文言文，并且課后都有注釋，小學生借助注釋就能夠將文章的大意弄清楚。但對于初次學習文言文的小學生來說，養成逐字逐句直譯的良好習慣對他們以后更好地學習文言文是大有幫助的。在課堂學習中，讓學生自主學習、合作、探討體現了新課改的改革方向，但由于文言文是過時的書面語，學生會遇到這樣或那樣的困難，這時，教師的組織引導、適時參與就非常重要。

3.過好講解關

針對文言文學習中的錯誤及難點，教師必須作適當的講解。講解時，要講透知識點，并引導學生思考。這一環節，對學生的要求要高于第二環節。如《學弈》中學生對“弈秋，通國之善弈者也”中的“者也”這種句式不太明白，教師可進行必要講解。講解時，只要告訴學生這是介紹“弈秋是從事什么事的人”即可。

4.過好背誦關

熟讀成誦不僅對于理解文章很重要，而且對于豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養學生獨立閱讀的能力也具有十分重要的意義。教師要善于指導學生在理解的基礎上背誦全文，激發學生學習文言文的興趣。

5.過好寫作關

理解全文，在體會作者在文章中表達的思想感情的基礎上，教師應指導學生寫好讀書筆記，做到一課一得。這樣，可以將“讀”和“寫”有機地結合起來，使閱讀教學中所學的知識在作文實踐中得以應用，從而實現知識向能力的轉化。

二、適度拓展

文言文只占小學語文課程的極小部分。為了讓小學生能更多地接受傳統語言文化的浸潤，我認為有必要在古詩文教學中進行延伸和拓展。

1.在古詩文教學中明確拓展目的

（1）為幫助學生了解古詩文的歷史文化背景，豐富學生的知識而拓展。詩詞常常是作者的經歷、思想、情感的外顯。因此，我們要學習一首古詩，就要對作者的時代、人生經歷、思想感情等“寫作背景”有所了解，這有助于我們準確理解詩歌的內容及其所抒發的情感。

（2）為激發學生的情感，培養其背誦古詩文的興趣而拓展。《義務教育語文課程標準》要求小學階段要背誦優秀詩文不少于160篇（段）。但由于時代的變遷，學生對古詩文學習會感覺到枯燥無味。如果能充分激發學生熱愛古典詩文的情感，讓背誦像唱歌一樣輕松，學生就會感到很愉快。學生在多讀多背的基礎上，就能達到積累古詩文的目的。

（3）為填補“留白”，發揮學生想象而拓展。在古詩文教學中，教師要努力尋找知識生成和拓展的“空白”，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創造力。教師可以利用文本所留出的“空白”，開展創造性閱讀活動。

（4）為開發學生智力潛能而拓展。課堂教學是充滿智慧的挑戰，重在引導學生釋放靈感，生成智慧。而語文教育主要通過聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的語文素養，讓學生學會綜合地運用各種語文知識，并逐步獲得對語文的感受、鑒賞能力，從而達到開發學生潛能的作用。

2.文言文教學如何進行拓展才能真正實現教學意圖

（1）“超文本”閱讀。

《義務教育語文課程標準》對學生的課外閱讀也非常重視，如在“教學建議”中，就提到“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

①前瞻性閱讀。即在教學古詩文前，讓學生利用各種學習工具或學習資源查閱作者情況，包括其生平、主要作品、經歷，在社會中的地位影響等。

②延伸性閱讀。即把課文之外的內容納入學生的視野。一方面觀照了詩文意思，另一方面又拓展了課文內容，使學生的解讀有一種廣闊感和縱深感。

（2）讀寫遷移。

學生學完一篇詩文，教師應依據詩文特點，指導學生完成有趣的續寫、擴寫、改寫、仿寫、寫讀后感等活動，讓學生在各種遷移活動中學習語文，發展自我。如教完《伯牙絕弦》一文后，我除了讓學生背誦、默寫、復述故事之外，還讓學生課外搜集有關珍重友情、珍惜知音的佳句。

（3）綜合性學習。

語文課堂的教學拓展是屬于綜合性的，在文言文教學中，將古詩文學習與音樂、美術等其他學科融合，能使教學過程既有激揚語言的豪情，也洋溢著溫情。

（責編 劉宇帆）