高效課堂點滴談

弓耀華

要提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛是非常有效的，可以達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，讓學生成為真正的學習的主人。那么，如何構建一個寬松、和諧的課堂氛圍以提高課堂效率呢？

一、課堂教學開始時，以活動調動課堂氣氛

上課伊始，教師可以帶領學生唱唱歌，或者講講笑話，還可以變一個小小的魔術，時間不宜過長，一至兩分鐘即可，正好把學生的胃口調動起來就戛然而止。這樣不但能激起學生學習語文的興趣，還可以活躍課堂氣氛，讓學生心情愉悅地進入課堂，為新課的學習做好鋪墊。

二、以微笑的方式授課，塑造教師親切的外在形象

教師充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的提高課堂教學效率的方法。在以前的教學中，我總認為給學生好臉色，學生就不聽自己的話了，所以我在課堂上展示給學生的總是冷冰冰的一張臉。但曾經發生的一件事，徹底改變了我的認識。記得那是在講《荷葉圓圓》時，我叫起一名學生回答問題，問題不難，但她回答不上來，我引導她說：“你讀一讀第二自然段就能找到答案了。”誰知她讀起來像蚊子叫一樣，聲音特別低，這時我一下子火了，沖她吼了兩嗓子，這一吼把學生嚇得拿書的手直抖。從此，該生一看見我就用害怕的眼神看著我，看得我心里很不是滋味。漸漸的，我感覺到深深地傷害了一個幼小的心靈。這件事使我認識到，課堂上教師的一個微笑也許會帶給學生回答問題的信心，教師的一個微笑也許會給學生勇于與同學、教師交流的動力。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先使自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

三、用多媒體輔助教學，營造一個輕松學習的環境

多媒體教學已經成為教學活動中的一個重要環節。教師利用多媒體技術，不僅能使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變過去單凋死板的課堂教學方式，還可以突破教學重難點，提高課堂教學效果。例如，教學《葡萄溝》一課時，對于“梯田、陰房、碉堡”等詞，由于學生生活在大城市，而且周邊的農村也沒有這樣的景物，理解起來就比較困難。通過多媒體的演示和簡單的文字介紹，學生就能很輕松、真實的感受到這些事物的存在，從而突破教學的難點。

四、創設懸念引發課堂氣氛

在長期的教學實踐中，我發現，如果課堂氣氛沉悶，教師講得多，學生說得少，缺少師生互動，就會導致教與學被分開，教學效果可想而知。因此，教師在備課時，要設置一些帶有挑戰意味的、有趣的情境，以調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，就會自覺地去分析問題和解決問題，從而就能激發思維，碰撞出靈感的火花。

五、提高教師本身的教學藝術

教學藝術是一門學問，需要教師不斷地更新知識，才能達到最佳教學效果。教師首先應從教育思想和教育方法放手，積極培養學生的好奇心、探索欲，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師還要善于用自己的態度、語言賞識去激勵學生，創設一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學生的思維始終處于高度活躍的狀態。

1.要培養學生的求知欲

教學方法、教學手段合理運用會使學生求知欲得到激發，讓學生興趣盎然。我在講二年級語文下冊《語文園地五》的“讀讀認認”這道題時，讓學生自主識字。在這一過程中我發現，“喉、抖”等字都跟這個字本身的形旁有關，識記起來很容易，但是“榜”字似乎與形旁無關。于是，我就問學生什么叫榜樣，并順勢引導他們說：“你們看王同學坐得多么端正，就像在后背綁了一塊木板一樣。”這么一說，把學生們逗得哈哈大笑，我又趁熱打鐵地說：“誰能像一塊直立的木樁那樣坐起來，給其他同學做個榜樣呢？”話音剛落，學生們“唰”的一下都坐了起來。學生在這樣輕松、愉快的情境中學會了“榜”字。在平時的教學中，我總是把枯燥、難記的生字編成一個個有趣的故事，讓學生在哈哈一笑中記住了這些生字。

2.講究賞識和激勵的教學藝術

“好孩子是夸出來的。”這話一點也不假。我的朋友曾給我講過這樣一個故事：他兒子本來成績一般，妻子每次去開家長會聽到教師的批評后，回家后就會劈頭蓋臉地批評孩子一頓，常常引發母子間的對立。后來，家長會都是他去開，回家后，他采取了“報喜不報憂”的方法：如果哪門功課成績下降了，他反而會說這門課還好，只要再努力成績還是會提高的。兒子聽后很高興，就對這門課充滿了信心。漸漸的，兒子重燃了學習熱情和斗志，成績穩步上升，最終考進了理想的大學。聽后，我很受啟發。漸漸的，我也在學生身上體會到了表揚的重要性。捷克教育家夸美紐斯曾經說：“應當像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”人性之中最本質的需求就是希望得到別人由衷的賞識。所以，我們教師必須放下架子，從講臺上走到學生當中，尊重學生的意愿，滿足學生的需要，成全他們渴望成功、渴望賞識的夢想。

（責編 劉宇帆）