在課前預習中培養學生的創新能力

羅志業

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟體制已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。當今社會要求公民具備良好的綜合素質，要求公民應具備勇于創新、善于交流合作、善于開拓進取等多方面的基本能力，以及運用先進的科學技術收集運用信息的能力。因而，培養具有創新意識、創新能力、創新個性的人才已成為教育界的共識，創新思維教育也由此成了當前我國教育的主流。

語文是人類交際的工具，是人類文明的起源之一。它不僅具有工具性，還具有藝術性與人文性。在語文課程中，要培養學生的創新能力，必須從本學科的特點出發。培養學生的創造力不是一個孤立的、簡單的過程，而是一個連續的、復雜的過程。小學語文教學中，學生創造力的培養必須從課堂這一主體區域延伸開去，要讓學生帶著問題走進課堂，讓學生在課前預習中培養創新能力。在多年的語文教學中，我摸索出如下方法。

一、開拓思維

有研究表明，兒童對新鮮事物的好奇感特別強烈，而好奇心總會引發人對求知、探索的渴望。新學期到了，學生們在領到新課本時總是迫不及待地翻閱著，這就是學生對新鮮事物表現出了好奇。在這時，教師可以利用學生的這種心理需求，引導他們進行閱讀、探究與發現。在學生們閱讀完新書后，他們一般會急于把自己對課文的理解與觀點拿來與別人分享。這時候，如果教師能組織一個活動，如在班上開個討論會，讓學生有一個可以表達自己觀點的平臺，學生便會暢所欲言：在這本課本中最喜歡哪一篇，對哪一篇最感興趣；在這些課文中有哪些文章是寫景的，哪些是寫物的，哪些文章是寫事的；書中哪幾幅插圖最漂亮、最有趣；課文中的哪個故事最好看，從中得到了什么啟發等。這種拓展性的引導順應了學生對新知識的認識規律與心理需求。學生在參與活動的過程中，充分調動起了學習的積極性，在潛移默化中，了解了全冊課本的大概內容，感知了課文，這為他們今后的深入學習課文奠定了基礎。

二、放膽預習

所謂的放膽預習，就是讓學生根據自己的方式，放開膽子去預先學習。在此過程中，學生可以自己做主，想怎么預習就怎么預習。學生可以通過查資料、聯系上下文等方式理解詞句，盡自己最大的能力預先學習課文。學生可以通過鉤、圈、點、畫來標注自己喜歡的詞句或課文重點；在自己不懂或者是有疑問的地方可以標上“？”，甚至可以對課文提出質疑，在對材料有意見的地方標上“！”。這樣的放膽預習，學生不受旁人干擾，完全是在開放的空間里自主地學習探究，充分發揮了學生的主動性和創造性。有了預習中的質疑，學生就會迫切希望能到課堂上與教師、同學共同探究，尋求解決問題的方法。

三、采集資料

在當今的社會中，社會信息化已經成為主流，信息作為一種社會媒介，在經濟生產中越來越凸顯出它重要的作用與地位。而運用便利、快捷的信息技術，對信息材料進行采集、運用的能力，也越來越受到人們的重視。作為小學教育重點學科的語文，理所應當的要把搜集資料、采集信息作為一項培養學生語文學習能力和綜合素質的內容來進行。

在課前預習中，可以讓學生通過書籍、網絡等各種方式來采集、處理與課文相關的材料信息。這樣，不僅能培養學生的動手能力和設計能力，而且能使學生的創新品德在不知不覺中形成。如學習《黃果樹瀑布》這類歌頌祖國大好山河的課文，可以讓學生在課前搜集與黃果樹瀑布相關的材料：圖片照片、人文風情、地勢地貌、景物特點等。這不僅能為課堂上學習課文打下基礎，還可以使學生在互相學習和交流中獲得更多的知識，拓展知識面。學習古詩詞時，我們可讓學生查找作者的生活朝代、時代背景、生平事跡和歷代學者對作者的評價等，為學生讀懂詩詞，體會其中的深刻情感作鋪墊。

當然，在課前預習中培養學生的創新能力只是語文創新教育的一個前奏。語文教學培養學生的創造力，必須堅持整體協同觀，要把學科創新與活動創新、課堂創新與課外創新的培養協同起來，讓學生在一個連續的、目標一致的和諧整體中形成創新能力。

（責編 劉宇帆）