農村學生作文難的原因及對策

李春平

作文是一種言語表達活動，需要來自外部和內部的刺激，才能激發作者傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情，進而獲得持久的動力。當今農村小學生的作文令人擔憂，一部分教師觀念陳舊，不按農村學生的實際情況出發，而是從自己的主觀愿望出發，以考試為宗旨，傳授各種作文寫作套路，想讓學生快速成為作文高手，殊不知，過高的作文要求不但達不到教師的要求，反而會束縛學生的手腳，使學生不知所措。

下面我以新的教學理念以及自己的教學經驗，分析農村小學生怕作文的原因，并提出對策。

一、學生怕作文的原因

1.生活空間小

中國是科舉考試的故鄉，“唯有讀書高”的思想一直影響到現在。無論是有名的高校，還是偏僻的山村小學，考試都是最有效的選拔人才的手段。學生整天圍著課本轉，把課本看了一遍又一遍。老師提到的內容，成了學生復習的重點，他們采取死記硬背的方法，把重點記了下來。眾所周知，目前我國的農村留守兒童較多，遠在他鄉的父母覺得虧欠了兒女，因此千方百計地以金錢滿足他們。而家中都是爺爺、奶奶或是外公、外婆等隔代的監護人，他們往往過于溺愛自己的后輩。孩子極少勞動，過著衣來伸手，飯來張口的生活，基本上沒什么生活經歷，更談不上生活感受了。在這種環境下，學生只能圍著優秀作文選和教師的指揮棒轉，依樣畫葫蘆，無論是選材、立意、結構的安排，還是書面語言，他們總是小心翼翼，不敢越雷池半步。因此，學生常常望著題目咬筆撓頭，即使勉強寫了，也是東拼西湊，既無充實的內容，也無真實的情感。

2.作文目標過高

作文教學離不開知識和認識這兩個內容。這兩個內容是同步發展、循序漸進的統一體。當前，仍有不少教師不按新課標的作文要求，深入了解學生的實際情況，而是墨守成規，憑著自己的感覺和經驗，不顧作文教學的目的和要求，只隨著考試這根指揮棒轉，講求近期效益，拔高作文教學的要求。不少教師在低年級就要求學生獨立命題作文，對中高年級學生，則要求他們全面提高作文水平。作文教學產生了偏高、偏難以及對學生習作評價要求過高的問題，使學生感到作文高不可攀，嚴重地影響了作文教學的效果。長此以往，學生作文的積極性就會被挫傷，對作文失去興趣。

3.課外閱讀太少

現在的小學生的書包里塞滿了教科書。我曾在近期對我所任教的五年級進行調查，看看學生的書包里究竟有多少本課外書，結果是48人的班級中，僅有兩人有課外書，一人有一本《唐詩三百首》，另一人有一本《歇后語》。閱讀是培養語感，吸收知識營養，學習表達技巧的最佳途徑。通過閱讀，學生能收獲大量的信息和了解語言現象。這些信息和語言現象積累得越多，書面語言就越豐富，寫作能力也會得到相應的提高。唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此看來，閱讀量少是造成作文難的一個重要原因。

4.缺乏生活體驗

學生生活在一定的社會環境中，但是在作文時卻無話可說，無情可抒，這是因為學生沒有留心觀察周圍的事物。

5.語言表達能力差

作文雖是“我手寫我口”的活動，但學生年齡小，語言組織能力和表達能力較差，在行文時，沒有邏輯，語句混亂，詞不達意。

二、提高學生作文興趣的對策

1.充實學生的生活

生活是作文的源泉，小學生的習作也不例外。學生作文最大的困難是沒有內容可寫。因此，作文教學要從內容著手，解決“寫什么”的問題。我國著名的教育學家葉圣陶先生曾經說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以，我們要在開“源”上努力，豐富、充實學生的生活，讓學生有所感悟。

2.鼓勵學生多做家務，從中獲取素材

我們應根據學生的年齡特點，要求學生適當參加一些家務勞動，以豐富他們的生活感受。例如，在《我第一次挑水》的作文中，老師讀范文：“……我挑著鐵桶到井邊打水，先打了兩半桶，我試一試，覺得不怎么重，就多裝了一點。沒走多遠，我就覺得好像有人往桶里加水。我氣喘吁吁的，兩腳也不聽使喚，走起路來搖搖晃晃的，肩膀也覺得很疼……”然后，老師讓學生回家挑水，再用恰當的語言文字把自己的感受表達出來。學生通過自身的體驗和老師的范文引路，思維活躍了，作文也完成了。這樣，不僅鍛煉了學生的生活能力，而且豐富了他們的情感，為寫作提供了作文素材。

3.組織多種多樣的活動，培養觀察和感受生活的能力

“茶盤里長不出參天松，庭院里練不出千里馬。”為了切實提高學生的習作水平，激發寫作興趣，我們應該徹底拋棄那些陳舊的觀念，樹立大作文觀，帶領學生真正走出課堂，走向社會，走向大自然，觀看日月星辰，傾聽鳥語蟲鳴，體會生活。例如，義務清潔公共場所，幫助孤寡老人做家務，慰問殘廢人，種花栽樹等。學生的生活閱歷豐富了，內心體驗充實了，何愁無話可說，無事可寫，無情可抒？

4.正確把握要求

新課程對作文教學提出了明確的要求：能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，不寫錯字，會用常用的標點符號；養成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。語文課程標準稱小學生的作文為“習作”，重在一個“習”字。它強調，小學生的作文就如同寫生一樣，要求不宜過高。低年級重在對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。中年級重在自由表達，把自己的所見所聞、所思所感不拘形式地寫下來。高年級重在個性化的表達，在內容上有自己的觀察、發現，有自己的認識、情感，說真話。習作訓練要遵循從說到寫的順序。學生觀察生活現象所得的素材比較零亂，必須經過梳理和加工。

5.鼓勵學生廣泛閱讀

俗話說：“日積月累，方能生悟。”作文，絕不是一兩天就能寫好的，靠的是長時間的積累。廣泛的閱讀，可以幫助學生克服不會寫的困難。在日常教學中，我們應該引導學生多讀書、讀好書，從而積累比較豐富的詞匯，獲得間接經驗，為作文積累語言材料。（1）推薦好書。根據小學生的年齡特點，教師可推薦一些淺顯易懂、情節生動、符合他們口味的書。（2）做讀書筆記。好記性不如爛筆頭。積累多了，寫作的“糧庫”滿了，作文難的問題也就解決了。（3）互讀賞識。每個人都希望得到別人的賞識。學生品嘗到成功的快樂，才能激發出寫作興趣。

6.深入生活

（1）做生活的有心人。教師應帶學生走進生活，教給學生走進生活的方法，讓他們感受生活的豐富多彩，為作文積累素材。學生在豐富多彩的社會生活的感染下，才能“情動而辭發”，寫出有血有肉的作文。（2）觸類旁通，舉一反三。寫作文就像解數學例題一樣，懂得一道例題，同類型的例題也就迎刃而解了。如指導學生寫《記一件小事》時，教師可先指導學生審題，可以寫喜事、錯事、愁事、趣事、蠢事等，這樣多向思維，才能使習作的選材新穎和多樣。（3）寫日記。俗話說：“刀要勤磨才利，手要勤練才熟。”寫日記，是一個提高學生寫作能力的有效途徑。學生在日常生活中經歷的事情很多，有些是有趣的，有意義的。如果學生能堅持寫日記，長期積累，必能提高寫作興趣和寫作能力。

總之，激發學生的作文興趣是多方面的，只要我們采用多種渠道鼓勵學生，讓他們感到作文就像和好朋友聊天一樣快樂，就能激起他們對生活的熱愛，對作文的興趣。學生只有品嘗到生活的甘甜，感知到大自然的神奇美妙，體驗到人間的甜酸苦辣，才能思維活躍，興趣盎然，樂意表達，最終提高作文能力。

（責編 莫彩鳳）