實施開放教學 培養創新意識

飛惠玲

“開放性”是針對 “封閉式”而言的。實施開放教學，培養學生的創新意識是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責任。教師要有開放的意識，創設開放的課堂，鼓勵學生善于思考、大膽質疑，為學生提供發表不同意見的機會，使他們在發現新事物、解決新問題的思維活動中逐步形成創新意識。

一、開放的教學思想，挖掘創新的思維潛能

教師的教學觀念要從狹隘的、封閉型中解放出來，要擴大思維的空間，培養學生學習的興趣、探究的方法以及廣闊的知識面。實施創新教育是以民主、寬松、開放的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生參與課堂教學活動的積極性才會更高，對所學的知識更能產生濃厚的興趣，這樣每個學生就能積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。

二、開放的課堂情景，營建適宜的創新氛圍

教學中教師要提供學生自主學習活動的空間，想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。例如：在教學“小數除以小數”時，出示例題‘0.155÷0.05后，提問：“你認為這道題可以怎樣計算？”學生經過對自身的知識背景進行搜索和整理后，提出三種不同的算法：（1）利用舊知遷移，按照整數除法的法則進行計算。即被除數有3位，就先看被除數的前3位……（2）加上單位，使之成為0.155千克÷0.05千克，再將它們轉化成學過的155克÷50克進行計算；（3）利用商不變的性質，將算式轉化成學過的整數算式進行計算……教師對學生的表現進行適當的表揚鼓勵后，再次引導學生開展自主探究活動：如果覺得自己能算的，請你按照自己的計算方案嘗試進行計算；如果覺得自己不能計算的，請先跟老師一起從簡單問題入手進行研究。這樣開放的設計，能引發了學生濃厚的學習興趣，激活了學生的思維，不受教師“先入為主”的觀念制約，有足夠獨立思考的時間，促使學生愉快地進入探求新知識的學習過程。

三、開放的教學內容，積淀創新的知識底蘊

教師要吸收時代的新信息，創造性地處理教材，結合學生的認知規律、生活經驗，收集數學信息資源來擴展或更替教材例題和習題，使教學內容更豐富生動。此外，教學中應積極探索與建構生活中的數學體系，引導學生把生活中碰到的實際問題會用數學思維去審視，用數學方法解決。

例如：“圓的面積計算”教學時，出示：一個圓形水池，池中有雕塑，怎樣計算出這個水池的占地面積呢？學生經過討論，提出各種方案：

方案一：一般雕塑都建在水池的中心，從那里找到圓心，再量出半徑，從而求出面積；

方案二：拍攝水池照片，先從照片上找出圓心所在位置，再測量出半徑并求出面積；

方案三：沿著水池走一圈，量出周長，也能求出面積；

方案四：在水池外畫一個正方形。這個正方形的邊長就是圓的直徑，這樣也可以求出面積；

……

接著從操作難易程度引導學生，進行客觀現實條件的綜合分析，最后一致認為，測量周長求面積的辦法最切實可行。雖然這些的內容已超越了大綱的要求，但是通過教師適當的引導學習，使得學生從中獲得的潛在的知識能力，進而培養學生初步的創新能力。

四、開放的練習形式，拓展學生的創新空間

練習在數學教學中是必不可少的，設計一些讓學生走向生活的實踐性作業，如需要通過收集、整理各種所需數據，然后才能完成的作業。例如：學習了“長方體和正方體面積”知識后，讓學生為禮品盒設計合適的包裝方式，“有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？并說出原因。你為禮品盒省下了多少包裝紙？”這類作業學生要親身實踐，通過調查研究，才能得到真實的、準確的答案，學生完成作業時，可以相互競賽，也可以相互合作，這樣開放的練習能讓學生成為真正應用的創新者。

實踐證明，開放的練習也是訓練學生創新思維最有效的手段之一。因此教師要設計以激發學生的創新思維為目的的開放性作業，在教學中要注重巧設練習，要從學生生活實際出發，設計一些開放性的習題，探索性的問題，解決問題多樣化策略的訓練，使學生形成探究性學的習方式，發展創新意識和創新能力。總之，構建“開放性”的課堂教學，教師要有創新的思維方式和創造性解決問題的方案，拓寬學生的思維空間，為學生展示自我，獲取成功創造條件，使學生思維的靈活性、深刻性和創造性得到進一步培養和提高。

（特約編輯 阮 妮）