有效設問，師生互動

沈海林

提高課堂的教學效果是很多教師思考的問題。數學是抽象性思維的學科，對于學生來說，只有深入思考才能掌握，并不是簡單的背和記。有效設問是通過很多教師的實踐提出來的一種提高課堂效果的方式，這種方式在傳統提問的基礎上進行升華，進行有效提問。通過師生的互動激發(fā)學生學習的興趣，促使學生積極思考，主動探索。那么，什么是有效提問呢？有效提問的好處是什么？如何才能做到有效提問呢？本文將針對以上問題進行一一陳述。

一、有效設問的概念及作用

1.什么是有效設問

課堂上的提問是大家都很熟悉的。教師提問的目的：一是提高學生的注意力，通過提問的方式將學生的注意力集中到教學上；二是看看學生知識的掌握程度。有效設問是指教師根據教學內容和學生的特點設計的有針對性的問題。問題的有效性，不是隨便問，而是通過深入了解教材和根據學生特點進行的提問才能是有效提問，才能提高課堂的效率。

2.有效設問的作用

有效提問是根據學生的特點設計的，因此學生在回答問題的時候感覺有話可說，能夠根據提問表達自己的想法。切實的、有效的提問可以激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進一步的探索。可以增強學生學習的信心，可以加深學生對知識的掌握。學生的信心增加了，學習的主動性增加了，數學課堂的教學效果自然也就提高了。

二、如何有效設問

1.問題的難易程度要適中

有效設問強調的是問題的有效性，也就是通過提問，課堂教學要達到一個什么樣的效果。有效設問的關鍵就是問題的難易程度。過于難或者過于簡單都不利于課堂效率的提高。

例如：在學習小數點的移動時，很多學生不能搞清楚小數點的移動和數的大小的關系。這時教師可以通過設計問題的方式讓學生輕松掌握。以25舉例，小數點是在5的后邊，小數點向左挪一位，數就縮小10倍，小數點向右移動，數就擴大一倍。設計問題的時候，由易到難首先問學生：“25這個數的小數點在哪？”引導學生在做題時先找出小數點的位置，然后再進行移動。第二個問題“25的小數點向左移動一位，25變成了多少，如何書寫？”第三個問題：“比較25和2.5的區(qū)別？”通過這三個問題的設計，不僅讓學生積極思考、更交給了學生一種解題的思路。這樣學生以后遇到這種問題的時候就知道怎么辦了。

2.不同學生設計不同的問題

由于班級的學生智力發(fā)展水平以及知識掌握程度不同，因此對問題的看待和回答也會有所區(qū)別。這就需要根據不同的學生設計不同的問題。從而提高問題的有效性。對于學習成績較差的學生就要設計一些相對簡單的問題，對于一些知識程度比好的學生就設計有一定難度的問題。比如在學習了簡便運算后，出題讓學生回答，25×16，這個題目的解答方法就是將兩個數進行拆分，由于拆分和第一級運算都是乘法，相對簡單，可以讓程度較差的學生來回答，提高這些學生學習的信心，達到整體提高課堂效率的目的。

三、有效設問提高課堂效率的注意事項

有效設問對于提高課堂效率是有很大作用的，但是做到設問的有效性不是件簡單的事情，需要教師注意幾個問題：一是備課時，一定要做到備教材，根據教材的內容進行提問的合理設計，將提問與整個教學環(huán)節(jié)相結合，不能在教學過程中隨便提問。二是在設計問題時一定要考慮學生的特點，就是備學生，對于簡單問題也要經過思考才能回答，不能傷害學習程度差學生的自尊心。對于復雜的問題設計不宜多，不能過難，讓學生能有充分思考的時間，解決問題，只有這樣，才能做到有效設問，才能提高課堂的教學效率。

高效率的課堂是每一個教師所追求的。但是教師在研究如何提高課堂效率的時候，不能把重點放在自己身上，分析自己怎樣把知識點講解的更加透徹，而是應該遵循新課標的指示，將學生放在思考的首位，考慮怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣培養(yǎng)學生的信心，真正實現以學生為主體，以教師為主導。有效設問就是一種通過培養(yǎng)學生的自信心提高學生學生的積極性的方法，這種方法可以提高課堂的教學效果，應該予以推廣。

（特約編輯 阮 妮）