小學(xué)英語課堂提

劉薇

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感既是教育的永恒追求也是當下義務(wù)教育階段小學(xué)英語課程改革的迫切需要。

一、聚焦幸福元素

學(xué)習(xí)幸福感特指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的心理感受（如愉快、滿足、自豪的積極情感與抑郁、焦慮、緊張的消極情感）以及對自身發(fā)展和價值體現(xiàn)的認知評價。為了詳實地了解在小學(xué)英語課堂教學(xué)中哪些因素會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，筆者對學(xué)生進行了訪談與問卷調(diào)查。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課堂上影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)體驗和現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績。影響中低年級學(xué)生幸福體驗的前四位因素是成功體驗、教學(xué)方法、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容。而影響高年級學(xué)生幸福體驗的前四位因素則是教學(xué)方法、成功體驗、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容。表明中低年級段學(xué)生相對于高年級學(xué)生更加容易獲得滿足、感受幸福，更在意學(xué)習(xí)成績帶來的幸福。

■

如圖所示：課堂的幸福元素包含課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成功體驗等。聚焦幸福元素，它們與教師的幸福品質(zhì)和教學(xué)能力息息相關(guān)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，教師就應(yīng)當努力用愛與智慧浸潤這些因素并將其轉(zhuǎn)化為實際的行動投入到課堂教學(xué)中。而學(xué)生也需要積極地配合參與，用愛與感恩回饋教師，在幸福傳遞的良性循環(huán)過程中學(xué)習(xí)與成長。

二、覓循幸福路徑

新課標所提倡的幸福是一種參與的幸福，求知的幸福，生命成長的幸福。它要求教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力，引導(dǎo)學(xué)生認識幸福、體驗幸福和創(chuàng)造幸福，做幸福教師、當幸福學(xué)生、塑幸福課堂。

（一）增容幸福磁場，做幸福教師

學(xué)生對幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力的認識主要從教師那里獲得。教師應(yīng)該內(nèi)外兼修，反求諸已，像斗士一樣勇敢地追求教育生命的幸福。在生活中應(yīng)感恩每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤，喜觀學(xué)生的點滴進步，樂感學(xué)生的鮮明個性、純真心靈。在工作中多在英語學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上下工夫，合理設(shè)計教學(xué)過程，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立對話平等、溝通順暢的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。在教授語言知識的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，用新穎、趣味盎然的教學(xué)活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，體驗語言學(xué)習(xí)的成功喜悅，只有這樣，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

（二）塑造學(xué)生幸福人格

積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者Seligman編制的幸福公式為：H（幸福）=S（遺傳）+C（景況）+V（個體可控行為）。他認為獲得幸福的研究重點應(yīng)放在人的可控行為變量上，通過塑造幸福的人格特質(zhì)，使每個人都有可能擁有一個幸福的人生。對于學(xué)生而言首先應(yīng)保持“知足者常樂”的良好心態(tài)，要常懷感恩之心，學(xué)會在所擁有的美好事物中如身體健康、學(xué)習(xí)有進步、班級團結(jié)、得到別人的信任中感知幸福，并學(xué)會給自己減壓，通過有效的方法淡化消極情緒。同時也要具備“知不足且奮進”的執(zhí)行力，要客觀地評價自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并擬定目標，通過自己的努力追求成功的幸福，并享受和同學(xué)在團結(jié)協(xié)作過程中獲得的幸福感。還要有“我幸福、你幸福”以及“你幸福、我幸福”的情懷，學(xué)會創(chuàng)造幸福。

（三）研構(gòu)教學(xué)模式，塑幸福課堂

幸福的英語課堂最純粹的狀態(tài)就是在幸福中學(xué)習(xí)著，在學(xué)習(xí)中幸福著。它通過快樂和諧的教學(xué)氛圍與內(nèi)容，吸引學(xué)生理解幸福內(nèi)涵、豐富幸福情感；它依靠高效科學(xué)的教學(xué)方法，指引學(xué)生建立起一種幸福的思維方式和行為習(xí)慣；它更擁有對個體生命的尊重與敬仰，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感受生活、獲得幸福并創(chuàng)造幸福。“探·動·展”教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感為核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為目標，通過活動，引導(dǎo)學(xué)生探究，促使學(xué)生在質(zhì)疑釋疑螺旋上升的過程中完成對知識的內(nèi)化、加工、提取，在互動、融合、快樂中構(gòu)建幸福課堂。

1. “探·動·展”教學(xué)模式概念界定

① 探是指以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，教師通過多維、多層次地啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生通過進行不斷的探究、理解獲取知識并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決的一種教學(xué)策略。

② 動既涵蓋靜態(tài)的活動也指向動態(tài)的促動，體現(xiàn)為師生共同開展多維的教學(xué)活動激活語言習(xí)得機制，在師生和生生互動中促使學(xué)生感悟語言、理解語言、運用語言，從而體驗學(xué)習(xí)帶來的幸福感受。

③ 展既著眼文本的拓展更注重能力的發(fā)展。“探”與“展”通過“動”實現(xiàn)，“動”以“探”與“展”為出發(fā)點和歸宿。三者浸潤于教學(xué)過程中，相互依存，缺一不可。

2.基本原則為以疑導(dǎo)學(xué)、以動激思、以探促動、活化教材、類比運用、整體發(fā)展。

3.基本框架：以英語3P教學(xué)法為載體，分成以下三個流程：Step1 Presentation 溫故知新，以疑導(dǎo)學(xué)；Step2 Practice 質(zhì)疑解疑，以動促學(xué)；Step3 Production 活用教材，以探促用。三步驟步步為營，環(huán)環(huán)緊扣，前步為后步的基礎(chǔ)，后步為前步的發(fā)展。教學(xué)程序逐步推進，教學(xué)層次逐漸提高，教學(xué)效應(yīng)次第擴大。

4.案例解讀：《Unit10 What colour？》是蘇教版牛津小學(xué)英語1A第10單元的內(nèi)容。本課是第二課時（Look and learn， play a game）的教學(xué)，既是對句型“What colour？/ Its blue.”的鞏固，也是對單詞red、 yellow、 blue、 green、 brown的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)目標為：能聽懂、會說red， green， blue， yellow和brown五個表示顏色的單詞，發(fā)音準確；能用特殊疑問句What colour？并能根據(jù)情況用Its...回答，語音語調(diào)正確；能用英語來描述物體以及顏色；初步了解一些顏色在特殊場合的用途并激發(fā)學(xué)生對顏色進行進一步探究的興趣。教學(xué)設(shè)計如下：

Step1：Presentation溫故知新，以疑導(dǎo)學(xué)。

① Free talk 自由對話。

教師手執(zhí)各類卡片，利用卡片和學(xué)生進行對話，在此過程中復(fù)現(xiàn)了1-9課的單詞和句型，并鼓勵學(xué)生集思廣益，利用所討論的單詞進行造句、編寫對話、唱歌等拓展練習(xí)，與此同時還讓學(xué)生將卡片貼在黑板右下角所對應(yīng)的單詞處，建立單詞形與義的聯(lián)系，也為下文的板書與游戲的設(shè)計作鋪墊。

T： Hello， Im Eva. Good morning.

S1：...

T： Hello，whats this ？ （教師手執(zhí)一張畫有棕色鼻子的卡片）

S2：Its a nose.

T： Touch your nose.

S2：...

T： Is this a bag？（ 教師手執(zhí)一張畫有綠色書包的卡片） Try to say sth.about it.

S3：...

...（同上）

T： Good morning，xx.Whats this？（ 教師手執(zhí)一張畫有紅色鉛筆的卡片）

Sn：...

T： Sing the song “A pencil”.

Ss：（唱第四課的歌曲）

T：You can sing.What can I do？（讓學(xué)生猜）

教學(xué)用意：自由會話是師生心靈的交匯點，也是舊知復(fù)現(xiàn)的平臺，更是新知內(nèi)化的“破冰器”，學(xué)生感受到了求知的幸福。

② Lead in 新課導(dǎo)入（教師播放變色龍不停變色的視頻）

T： Look at the cameleon. What can he do？Lets watch. （出現(xiàn)變色龍變色的視頻）

T： He can change colours. Today well learn some colours.（教師出示課題Unit10 What colour？）

③ New words 呈現(xiàn)新知。

教師先播放變色龍變色的課件，依次出現(xiàn)藍、紅、黃三張變色龍的圖片，學(xué)習(xí)blue、red、 yellow三個新單詞，并通過師生、生生的形式操練What colour...？ Its...的句型。緊接著，以說唱形式強化上述新單詞：“Red， red， this is red.”“Yellow， yellow， this is yellow.”“Blue， blue， this is blue.”最后，教師播放變色龍變色的課件，出現(xiàn)綠色和棕色的變色龍，學(xué)習(xí)green和brown，在此過程中鼓勵學(xué)生猜下一個可能出現(xiàn)的顏色或用顏色來描述一些事物。

Step 2：Practice質(zhì)疑解疑，以動促學(xué)。

① T：Read them and find out the next colour. 找規(guī)律

課件呈現(xiàn)三組有規(guī)律的顏色，要求學(xué)生依次讀出顏色并說出后面可能出現(xiàn)的顏色。

教學(xué)用意：一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過找規(guī)律的知識，學(xué)科之間的整合會激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究中強化單詞義和音的聯(lián)系，避免機械的朗讀，感受著探究的幸福。

② Find out the difference.找不同。

開展找不同游戲讓學(xué)生找出不同的部位并描述其顏色。

教學(xué)用意：找不同的游戲可以促進新知和句型的整合，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生的語用能力得到發(fā)展。

③ Devide the cards in colours.利用學(xué)生先前在黑板上所貼的圖片來進行顏色歸類，要求學(xué)生把圖片放在每個單詞后面。

板書--T： So many cards here. Devide them in colours.

教學(xué)用意：強化單詞義和形的聯(lián)系，板書自動生成。

④ Group work.小組活動，操練對話。

S1： Whats this？S2：Its a pencil.

S1： What colour？S2：...

教學(xué)用意：利用現(xiàn)有的板書資源進行對話的操練，做到詞不離句，句不離段。學(xué)生在生生互動中享受和同學(xué)團結(jié)協(xié)作的幸福。

Step 3 Production活用教材，以疑導(dǎo)學(xué)。

① Make a rhyme.改編兒歌。

T：Say a rhyme “A cat and a dog”

Ss： A cat， a cat. A white cat.

A dog， a dog. A black dog.

T： Try to make a rhyme.利用黑板上所歸類好的圖要求學(xué)生嘗試說類似的兒歌，說對的學(xué)生可以取走黑板上的卡片。

如： A mango，a mango，A yellow mango.

A bag，a bag，A green bag.

教學(xué)用意：類比運用，活用教材，通過小詩的創(chuàng)編加強信息的提取，激發(fā)語言的輸出。

② Give the orders. 發(fā)號指令。

教師將紅、藍、黃、綠的帽子分別戴在每排排頭學(xué)生的頭上，分別表示紅隊、黃隊、藍隊、綠隊，要求學(xué)生集體聽口令來做動作，待學(xué)生熟悉指令后，各隊選取1人上講臺來代表隊伍比賽，由臺下同學(xué)自主選擇講臺上的代表隊員來進行口令的演練，并進行輪換。

例1：Green team， sing.

Red team， dance.

Blue team， run.

Yellow team， jump.

例2：Red team， touch your mouth.

Green team， touch your ear.

Blue team， touch your nose.

Yellow team， touch your eye.

教學(xué)用意：以新練舊，通過競賽來進行知識的整合和信息的加工，增強語用能力，由扶到放，注重難度的降解，學(xué)生在互動中感受著幸福、傳遞著幸福。

③Think and guess .調(diào)色游戲。

教師請學(xué)生猜一猜由兩種顏色混合調(diào)制出來的新顏色。

T：What is yellow and blue？

T：What is yellow and red？

T：What is blue and red？

教學(xué)用意：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。對調(diào)色進行探究的過程中也進行了知識的拓展。

④猜一猜交通信號燈的用途。

Red light， stop.

Yellow light，wait.

Green light，go.

教學(xué)用意：從文本走向生活，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

⑤Homework.家庭作業(yè)。

會用顏色描述一些日常生活用品。

教學(xué)用意：教師應(yīng)設(shè)計和組織多種難易適度的課外練習(xí)活動。通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生獲得成就感。

泰勒·木·沙哈爾教授在《幸福的辦法》專著中告訴我們：“一個有效增強幸福感的方法，就是增加想要做的事和減少不得不做的事，并同時關(guān)注自己內(nèi)心的感受，通過豐富而多樣的練習(xí)，讓我們?nèi)ジ兄腋５恼嬷B。”其實幸福并不遙遠，它就在我們的身邊及課堂教學(xué)行動當中。幸福在于堅持，幸福在于創(chuàng)造。

（特約編輯 施夏珍）

① Free talk 自由對話。

教師手執(zhí)各類卡片，利用卡片和學(xué)生進行對話，在此過程中復(fù)現(xiàn)了1-9課的單詞和句型，并鼓勵學(xué)生集思廣益，利用所討論的單詞進行造句、編寫對話、唱歌等拓展練習(xí)，與此同時還讓學(xué)生將卡片貼在黑板右下角所對應(yīng)的單詞處，建立單詞形與義的聯(lián)系，也為下文的板書與游戲的設(shè)計作鋪墊。

T： Hello， Im Eva. Good morning.

S1：...

T： Hello，whats this ？ （教師手執(zhí)一張畫有棕色鼻子的卡片）

S2：Its a nose.

T： Touch your nose.

S2：...

T： Is this a bag？（ 教師手執(zhí)一張畫有綠色書包的卡片） Try to say sth.about it.

S3：...

...（同上）

T： Good morning，xx.Whats this？（ 教師手執(zhí)一張畫有紅色鉛筆的卡片）

Sn：...

T： Sing the song “A pencil”.

Ss：（唱第四課的歌曲）

T：You can sing.What can I do？（讓學(xué)生猜）

教學(xué)用意：自由會話是師生心靈的交匯點，也是舊知復(fù)現(xiàn)的平臺，更是新知內(nèi)化的“破冰器”，學(xué)生感受到了求知的幸福。

② Lead in 新課導(dǎo)入（教師播放變色龍不停變色的視頻）

T： Look at the cameleon. What can he do？Lets watch. （出現(xiàn)變色龍變色的視頻）

T： He can change colours. Today well learn some colours.（教師出示課題Unit10 What colour？）

③ New words 呈現(xiàn)新知。

教師先播放變色龍變色的課件，依次出現(xiàn)藍、紅、黃三張變色龍的圖片，學(xué)習(xí)blue、red、 yellow三個新單詞，并通過師生、生生的形式操練What colour...？ Its...的句型。緊接著，以說唱形式強化上述新單詞：“Red， red， this is red.”“Yellow， yellow， this is yellow.”“Blue， blue， this is blue.”最后，教師播放變色龍變色的課件，出現(xiàn)綠色和棕色的變色龍，學(xué)習(xí)green和brown，在此過程中鼓勵學(xué)生猜下一個可能出現(xiàn)的顏色或用顏色來描述一些事物。

Step 2：Practice質(zhì)疑解疑，以動促學(xué)。

① T：Read them and find out the next colour. 找規(guī)律

課件呈現(xiàn)三組有規(guī)律的顏色，要求學(xué)生依次讀出顏色并說出后面可能出現(xiàn)的顏色。

教學(xué)用意：一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過找規(guī)律的知識，學(xué)科之間的整合會激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究中強化單詞義和音的聯(lián)系，避免機械的朗讀，感受著探究的幸福。

② Find out the difference.找不同。

開展找不同游戲讓學(xué)生找出不同的部位并描述其顏色。

教學(xué)用意：找不同的游戲可以促進新知和句型的整合，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生的語用能力得到發(fā)展。

③ Devide the cards in colours.利用學(xué)生先前在黑板上所貼的圖片來進行顏色歸類，要求學(xué)生把圖片放在每個單詞后面。

板書--T： So many cards here. Devide them in colours.

教學(xué)用意：強化單詞義和形的聯(lián)系，板書自動生成。

④ Group work.小組活動，操練對話。

S1： Whats this？S2：Its a pencil.

S1： What colour？S2：...

教學(xué)用意：利用現(xiàn)有的板書資源進行對話的操練，做到詞不離句，句不離段。學(xué)生在生生互動中享受和同學(xué)團結(jié)協(xié)作的幸福。

Step 3 Production活用教材，以疑導(dǎo)學(xué)。

① Make a rhyme.改編兒歌。

T：Say a rhyme “A cat and a dog”

Ss： A cat， a cat. A white cat.

A dog， a dog. A black dog.

T： Try to make a rhyme.利用黑板上所歸類好的圖要求學(xué)生嘗試說類似的兒歌，說對的學(xué)生可以取走黑板上的卡片。

如： A mango，a mango，A yellow mango.

A bag，a bag，A green bag.

教學(xué)用意：類比運用，活用教材，通過小詩的創(chuàng)編加強信息的提取，激發(fā)語言的輸出。

② Give the orders. 發(fā)號指令。

教師將紅、藍、黃、綠的帽子分別戴在每排排頭學(xué)生的頭上，分別表示紅隊、黃隊、藍隊、綠隊，要求學(xué)生集體聽口令來做動作，待學(xué)生熟悉指令后，各隊選取1人上講臺來代表隊伍比賽，由臺下同學(xué)自主選擇講臺上的代表隊員來進行口令的演練，并進行輪換。

例1：Green team， sing.

Red team， dance.

Blue team， run.

Yellow team， jump.

例2：Red team， touch your mouth.

Green team， touch your ear.

Blue team， touch your nose.

Yellow team， touch your eye.

教學(xué)用意：以新練舊，通過競賽來進行知識的整合和信息的加工，增強語用能力，由扶到放，注重難度的降解，學(xué)生在互動中感受著幸福、傳遞著幸福。

③Think and guess .調(diào)色游戲。

教師請學(xué)生猜一猜由兩種顏色混合調(diào)制出來的新顏色。

T：What is yellow and blue？

T：What is yellow and red？

T：What is blue and red？

教學(xué)用意：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。對調(diào)色進行探究的過程中也進行了知識的拓展。

④猜一猜交通信號燈的用途。

Red light， stop.

Yellow light，wait.

Green light，go.

教學(xué)用意：從文本走向生活，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

⑤Homework.家庭作業(yè)。

會用顏色描述一些日常生活用品。

教學(xué)用意：教師應(yīng)設(shè)計和組織多種難易適度的課外練習(xí)活動。通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生獲得成就感。

泰勒·木·沙哈爾教授在《幸福的辦法》專著中告訴我們：“一個有效增強幸福感的方法，就是增加想要做的事和減少不得不做的事，并同時關(guān)注自己內(nèi)心的感受，通過豐富而多樣的練習(xí)，讓我們?nèi)ジ兄腋５恼嬷B。”其實幸福并不遙遠，它就在我們的身邊及課堂教學(xué)行動當中。幸福在于堅持，幸福在于創(chuàng)造。

（特約編輯 施夏珍）

① Free talk 自由對話。

教師手執(zhí)各類卡片，利用卡片和學(xué)生進行對話，在此過程中復(fù)現(xiàn)了1-9課的單詞和句型，并鼓勵學(xué)生集思廣益，利用所討論的單詞進行造句、編寫對話、唱歌等拓展練習(xí)，與此同時還讓學(xué)生將卡片貼在黑板右下角所對應(yīng)的單詞處，建立單詞形與義的聯(lián)系，也為下文的板書與游戲的設(shè)計作鋪墊。

T： Hello， Im Eva. Good morning.

S1：...

T： Hello，whats this ？ （教師手執(zhí)一張畫有棕色鼻子的卡片）

S2：Its a nose.

T： Touch your nose.

S2：...

T： Is this a bag？（ 教師手執(zhí)一張畫有綠色書包的卡片） Try to say sth.about it.

S3：...

...（同上）

T： Good morning，xx.Whats this？（ 教師手執(zhí)一張畫有紅色鉛筆的卡片）

Sn：...

T： Sing the song “A pencil”.

Ss：（唱第四課的歌曲）

T：You can sing.What can I do？（讓學(xué)生猜）

教學(xué)用意：自由會話是師生心靈的交匯點，也是舊知復(fù)現(xiàn)的平臺，更是新知內(nèi)化的“破冰器”，學(xué)生感受到了求知的幸福。

② Lead in 新課導(dǎo)入（教師播放變色龍不停變色的視頻）

T： Look at the cameleon. What can he do？Lets watch. （出現(xiàn)變色龍變色的視頻）

T： He can change colours. Today well learn some colours.（教師出示課題Unit10 What colour？）

③ New words 呈現(xiàn)新知。

教師先播放變色龍變色的課件，依次出現(xiàn)藍、紅、黃三張變色龍的圖片，學(xué)習(xí)blue、red、 yellow三個新單詞，并通過師生、生生的形式操練What colour...？ Its...的句型。緊接著，以說唱形式強化上述新單詞：“Red， red， this is red.”“Yellow， yellow， this is yellow.”“Blue， blue， this is blue.”最后，教師播放變色龍變色的課件，出現(xiàn)綠色和棕色的變色龍，學(xué)習(xí)green和brown，在此過程中鼓勵學(xué)生猜下一個可能出現(xiàn)的顏色或用顏色來描述一些事物。

Step 2：Practice質(zhì)疑解疑，以動促學(xué)。

① T：Read them and find out the next colour. 找規(guī)律

課件呈現(xiàn)三組有規(guī)律的顏色，要求學(xué)生依次讀出顏色并說出后面可能出現(xiàn)的顏色。

教學(xué)用意：一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過找規(guī)律的知識，學(xué)科之間的整合會激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究中強化單詞義和音的聯(lián)系，避免機械的朗讀，感受著探究的幸福。

② Find out the difference.找不同。

開展找不同游戲讓學(xué)生找出不同的部位并描述其顏色。

教學(xué)用意：找不同的游戲可以促進新知和句型的整合，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生的語用能力得到發(fā)展。

③ Devide the cards in colours.利用學(xué)生先前在黑板上所貼的圖片來進行顏色歸類，要求學(xué)生把圖片放在每個單詞后面。

板書--T： So many cards here. Devide them in colours.

教學(xué)用意：強化單詞義和形的聯(lián)系，板書自動生成。

④ Group work.小組活動，操練對話。

S1： Whats this？S2：Its a pencil.

S1： What colour？S2：...

教學(xué)用意：利用現(xiàn)有的板書資源進行對話的操練，做到詞不離句，句不離段。學(xué)生在生生互動中享受和同學(xué)團結(jié)協(xié)作的幸福。

Step 3 Production活用教材，以疑導(dǎo)學(xué)。

① Make a rhyme.改編兒歌。

T：Say a rhyme “A cat and a dog”

Ss： A cat， a cat. A white cat.

A dog， a dog. A black dog.

T： Try to make a rhyme.利用黑板上所歸類好的圖要求學(xué)生嘗試說類似的兒歌，說對的學(xué)生可以取走黑板上的卡片。

如： A mango，a mango，A yellow mango.

A bag，a bag，A green bag.

教學(xué)用意：類比運用，活用教材，通過小詩的創(chuàng)編加強信息的提取，激發(fā)語言的輸出。

② Give the orders. 發(fā)號指令。

教師將紅、藍、黃、綠的帽子分別戴在每排排頭學(xué)生的頭上，分別表示紅隊、黃隊、藍隊、綠隊，要求學(xué)生集體聽口令來做動作，待學(xué)生熟悉指令后，各隊選取1人上講臺來代表隊伍比賽，由臺下同學(xué)自主選擇講臺上的代表隊員來進行口令的演練，并進行輪換。

例1：Green team， sing.

Red team， dance.

Blue team， run.

Yellow team， jump.

例2：Red team， touch your mouth.

Green team， touch your ear.

Blue team， touch your nose.

Yellow team， touch your eye.

教學(xué)用意：以新練舊，通過競賽來進行知識的整合和信息的加工，增強語用能力，由扶到放，注重難度的降解，學(xué)生在互動中感受著幸福、傳遞著幸福。

③Think and guess .調(diào)色游戲。

教師請學(xué)生猜一猜由兩種顏色混合調(diào)制出來的新顏色。

T：What is yellow and blue？

T：What is yellow and red？

T：What is blue and red？

教學(xué)用意：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。對調(diào)色進行探究的過程中也進行了知識的拓展。

④猜一猜交通信號燈的用途。

Red light， stop.

Yellow light，wait.

Green light，go.

教學(xué)用意：從文本走向生活，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

⑤Homework.家庭作業(yè)。

會用顏色描述一些日常生活用品。

教學(xué)用意：教師應(yīng)設(shè)計和組織多種難易適度的課外練習(xí)活動。通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生獲得成就感。

泰勒·木·沙哈爾教授在《幸福的辦法》專著中告訴我們：“一個有效增強幸福感的方法，就是增加想要做的事和減少不得不做的事，并同時關(guān)注自己內(nèi)心的感受，通過豐富而多樣的練習(xí)，讓我們?nèi)ジ兄腋５恼嬷B。”其實幸福并不遙遠，它就在我們的身邊及課堂教學(xué)行動當中。幸福在于堅持，幸福在于創(chuàng)造。

（特約編輯 施夏珍）