運用phonics系統培養二年級學生拼讀單詞能力

李玲玲

自然拼音教學法（Phonics teaching methods）是國際上最為推崇的教學法。北美學校普遍采用 Phonics體系教英語，目前國內很多培訓機構也都在使用這種教學法。通過自然拼音的學習，可以建立單詞與發音之間的直覺音感，即看到單詞可以反映出發音；看到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環節，同時也沒有那么枯燥，特別適合小學階段初學字母者。通過系統學習，學生掌握直接拼讀這一終身受用的能力，為英語學習的可持續發展奠定基礎。接下來筆者就如何結合教材phonics kids在二年級系統進行phonics教學進行闡述。

一、寓教于樂，激發學生興趣

1.聽Phonics童謠。

Phonics Kids每課中有相應字母和組合發音的童謠。朗朗上口的童謠可以引起小學生對phonics 的興趣。如：A is for alligator， A A A.

2.跟讀童謠

當讀著節奏強的童謠時，學生興趣盎然。但應注意以下幾點： （1）要讓學生邊讀邊思考，找出共同因素的發音規律；（2）要多鼓勵學生，讓其克服怕錯而不敢讀的心理。

3.表演童謠

愛表演是二年級學生的天性，所以教師應多鼓勵學生表演童謠，以免枯燥，即英語教學法中的演示法。

4.趣味活動

通過歌謠、繞口令、游戲、競賽等多種形式的趣味活動，為學生提供自主動腦的機會，借助一些有趣的聯想，幫助學生記住讀音規則，從而激發學生的學習熱情。

二、在日常書本教學中滲透 Phonics

1.設計專門訓練拼讀的教學環節

利用臺歷式字卡讓學生不僅學會新單詞，還能鞏固發音技巧。

2.設計嘗試拼寫的教學環節

根據讀音反射出單詞的拼寫，從而提高學生的聽音拼詞的能力。如：老師讀/b ed/，學生反射出單詞bed.

三、結合教材Phonics Kids進行系統教學

教師在教的時候不要急于求成，不要太早或一下子把所有知識硬塞給學生，而要循序漸進，讓學生好好吸收。美國、加拿大等以英語為母語的國家的學生一進小學就開始學phonics，而且至少一年。而以漢語為母語的中國學生一進小學就要開始學習漢語拼音，為了兩者不混淆沖突，筆者認為最好在二年級的每次英語課上抽出10-15分鐘學，選擇好適合學生的教材，從而為三年級的轉折打好基礎。首先是26個字母的學習，它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系。接著是字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀、無法拼的問題。學生在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀、聽音會寫。最后在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段讓學生熟練運用 phonics。在掌握phonics后，學生到了三年級記憶單詞更輕松，不需死記硬背。

1.立足于26個字母

單詞之根本是字母，所以26個字母的學習非常重要。首先讓學生認識和會寫26個英文字母的大小寫，再讓學生認識部分以26個字母開頭的常見單詞， 并初步感知字母在這些單詞中的發音。最后結合字母操說和表演每個字母對應的歌謠，如：A，A，A，Aa is for alligator.a，a，a，Aa is for apple.歌謠的魅力在于讓學生很快地熟悉字母的念法和相關單詞，并使學生養成一定的韻律感，即語感。接著帶領學生制作創意字母冊，對當節課所學字母進行個性化創造，從而更進一步加深學生對字母的認識并開發學生的創新能力。最后教師在黑板上示范，學生在英語本上規范地書寫字母。

2.掌握21個輔音的發音規律

在學生熟練掌握26個字母后，開始引入輔音概念以及輔音字母的發音letter sound。本階段目標依然是繼續累積學生的語音庫，利用視頻及書本上的可愛插圖、輕松易念的歌謠及字母圖畫讓學生在快樂中學習21個輔音發音和84個英文單詞。

3.學習元音、短元音組及混合音組

元音靈活，要相對難學，所以要遵循先輔音后元音的原則。在此階段，學生已經開始學習拼讀英文單詞，尤其是單音節中的輔音+元音+輔音的單詞，學習更多的拼音技巧，可累計到280個單詞，為了避免學生覺得枯燥，在教的過程中要運用多樣化形式：理解、模仿、記憶、表演、讀、運用、寫等。每節課前可給出一個短音組，然后讓學生把輔音放在這個短元音組前進行拼讀，如：bed， ced， ded， fed， ged， hed...以此訓練學生的拼讀技巧，提升學生學習英語的自信心。

4. 挑戰長元音字母組合音+雙輔音字母組合音

此階段共學習23個元音音組（ai，ail，aid，ain，ait，ay，ee，eed，eep，eet，ea，ead，ean，eat，eal，oa，oat，oad，oap，oak，oast，oal，oaf）從而使學生練習輔音+長元音單詞的拼讀，擴充更多的拼音技巧，共學480個單詞和31個輔音音組（sh， ash，ish，ush，ell，ip，op，ut，ch，tch，each，atch，ick，eck，in，op，ess，ip，th，ath，oth，eeth，ing，umb，ink，ick，wh，eel，eat，en，ich）。長元音比單元音更難學，所以在教的時候教師配上節奏并結合不同手勢，如教ai這個音的時候，教師編了ai，ai，/ei//ei/并把雙手放到耳朵上。

5.突破分離元音與特殊元音的組合音+字母r組合音

這是二年級最后階段的phonics學習，r組合音很難，因此放到最后來學。本階段共學習30組分離元音與特殊元音的組合音（a-e，ake，ame，ane，ate，e-e， eve，ete，i-e，ite，ike，ine，o-e，oke，ole，ose，ome，u-e，use，ute，ow，own，ou，ound， oo，ook，oo，ood，oon，oose）及16組字母r組成的組合音（ar，ark，ard，arn，arm，er， ir，irt，or，ork，ord，orn，orm，ur，urse，urn）。方式與學習元音字母組合音+雙輔音字母組合音方式相同，除了磨煉學生輔音+元音+輔音單詞拼讀能力，同時還進入了分離元音組+輔音拼讀及輔音+元音+r音組的拼讀能力練習，最終使學生累積單詞780個左右。

四、總結歸納，拓展升級，聯系生活

學完之后，教師帶領學生系統地總結出不同情況下字母及字母組合的發音，從而做到能在看到或遇到新單詞時作出正確反應，并且能自己編一些與生活有關的童謠，這樣學生就能做到學以致用，同時興致勃勃。

五、結語

只有通過不斷地積累，學生才能掌握良好的拼讀技能。因此，在教學中教師應通過各種方式讓學生學。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”學生拼讀能力的形成是一個由淺入深、循序漸進的過程。途徑為：利用phonics替學生搭建平臺，潛移默化地讓學生掌握拼讀方法并形成較強的拼讀技能，使學生的英語拼讀水平不斷提高。相信長此以往，學生會樂于學，自信心會大增，從而順利過渡到更高年級的英語學習。

（特約編輯 施夏珍）