淺析插圖在小學英語語篇教學中的運用

彭鐵梅

插圖是小學英語教材中的常見內容，它向學生和教師傳遞直觀的信息，在圖文并茂之間，學生收獲了直觀、形象的感受，而且插圖教學往往能激發小學生的學習興趣，插圖教學是符合小學生心理、生理特點的教學方法。如何在小學英語語篇教學中利用插圖的作用呢？

一、插圖引導，引入語篇

很多小學生剛剛接觸一門新的語言，往往感到手足無措，在缺乏堅定的毅力與輔導的情況下，往往會失去學習的興趣，如果課的一開始以插圖引入，就能緊緊抓住學生的興趣點，從而引發學生對英語的熱愛。

例如：在學習“more exercise”這一單元時，學生對于運動一開始或許沒有什么感覺，教師可以在上課一開始就將課本中小學生體育鍛煉的插圖借助多媒體直觀呈現出來，學生在看了那些強勁的、帶有運動氣息的插圖以后，便會手舞足蹈起來，不自禁地模仿圖片伸出手腳活動起來，趁著學生處于興奮勁頭，教師就可以開始新課的講解，并結合插圖為學生講解相關的英語知識，達到寓圖于知識的趣味教學效果。

二、引入插圖，趣味猜測

小學生對于插圖有著天生的喜愛之心和好奇感，這是因為插圖往往能給學生最直觀、最形象的感受，小學生想象力豐富，往往能夠借助插圖浮想聯翩，教師要善于利用小學生的這一天性特征，借助插圖來調動小學生的學習積極性，引發學生的聯想欲望，使學生能夠善用插圖來猜測，利用插圖設置問題，眼觀插圖、大膽想象，積極猜測蘊含在插圖背后的精彩內容。

例如：在學習“At Christmas Party”這一課時，在沒有正式開始學習前，教師可以先為學生展示一張插圖，畫面中，Tom整個家庭成員歡聚家中，每人手中都拿著自己的禮物，畫面的一邊有一個綴滿禮物盒的圣誕樹，讓學生首先觀察這幅插圖，天真爛漫的小學生會立即眼前一亮，被眼前的圣誕樹以及精美的禮品盒所吸引，進而浮想聯翩，教師借助學生躍躍欲試的思想狀態，可以向學生提出問題：What were they doing？ What holiday were they celebrating？ What will they do next？ 通過這樣逐步向學生設置問題，讓學生一一回答，來達到寓教于樂的教學效果，學生通過觀摩圖片能夠自然觸發聯想，提供豐富多彩的答案，這樣一來學生的想象力和創造力得到了開發，又活躍了課堂氣氛，學生自然獲得了知識。

三、利用插圖培養語篇表述能力

小學生天生善于表現，特別遇到自己感興趣的事物、喜歡的圖片等等都會表露出津津樂道、急于表達的欲望，教師要充分認識到小學生的這一特征，將英語表達能力培養與插圖教學聯系起來，讓學生借助插圖來大膽發揮、自由表達想法，這樣一方面滿足了小學生的表現欲望，另一方面也提高了小學生英語語言運用能力。

例如：在學習“a new house”這一課時，在基本的教學任務已經完成以后，為了鍛煉學生的英語口語表達能力，可以采用插圖引導的方法，讓學生觀看插圖，根據剛才從文本中所汲取的知識，用英語對眼前生動形象的插圖來展開描述，可以自由想象、自由表達，經過學生幾輪精彩的敘述、表達，整個圖片的大體意思已經深深地印在學生腦海中，為以后的學習打下基礎。

插圖教學作為一種生動、有趣的教學方法，在小學英語語篇教學中發揮著非常重要的作用，將插圖科學地運用在小學英語語篇教學中，往往能夠起到激發學生興趣、引導學生積極學習的功效。

四、利用插圖，編織對話語篇

英語的運用能力不僅僅體現在口語表達上，更重要的是書面的功夫，而且以后的教學考試也多注重考查學生的英語書面功夫，教師可以充分利用插圖來為學生布置對話編寫任務，讓學生通過插圖來編寫對話，培養學生的英語語篇能力，為日后的英語深層次學習作準備。

例如：教師出示插圖，圖中有六一兒童節的歡樂情景，學生根據這一插圖編寫對話，可以自由發揮，根據自己以往兒童節的經驗來編寫對話，這樣就鍛煉了學生的語篇能力。然而在教學中，如何將插圖正確地運用在英語語篇教學中，還是一個值得探究的問題，這就需要教師的積極探索和研究，尋找到英語教學中插圖與學生興趣的連接點，從而讓學生在不知不覺中對英語產生喜愛之情，最終有效提高英語的學習效率。

五、結語

插圖是小學英語教學的重要內容，小學英語教學有了插圖的輔助變得更加精彩、更具趣味性，學生在插圖的引導下，能大膽發揮想象、培養自身的創新能力與思維能力，教師要善于將插圖運用在小學英語語篇教學當中，有效地提高學生的英語表達能力，開發學生的英語語篇創造能力，讓學生在充滿樂趣的狀態下學習英語。

（特約編輯 施夏珍）