小學英語合作學習組織形式探索

程亮亮

英語是一門語言學科，注重交際運用。小學英語教學不僅要教會學生日常交際用語，還要鍛煉培養學生的合作學習能力和團結合作意識，多說多練，提高英語水平。小學英語教材的設計編排多以實際應用為基礎，教材內容貼近學生生活實際。本文主要以五年級上冊“A new house”這一單元為例，利用句型“There is……behind the door.”“…… is on the bed.”，創設真實情景進行方位介詞（behind， in， on）訓練，寓教于樂，進行合作學習訓練，具體實施過程如下。

一、情景教學

在英語方位教學中為學生創設一個真實的情景。小學五年級上冊第二單元的主題是“A new house”，教師可以轉化房子為學校，轉換主題為“A new school”，教師可提前將教室重新布置，在教室中間留出足夠大的空間，利用一些模型道具，擺設一個模擬學校，在不同地方隱藏一些物品，如課本，桌子，椅子，籃球等。教師根據擺設的模擬學校繪制一張地圖，讓學生進行一次“奪寶奇兵”的游戲。

二、合理分組

英語教學中，游戲的設置非常重要，要順利進行英語教學游戲，首先要科學合理地對學生分組。分組要避免教師的過度介入，以免打消學生的積極性與自主性。但是，教師又不能給予學生過度的自由，讓學生自由組合，這樣會造成學生“拉幫結派”現象產生，不利于同學之間更加廣泛地交流學習。英語課堂上，對學生分組，可以加入英語日常交際用語，一方面合理地分組，另一方面增加了學生練習口語的機會。具體來說，教師可以準備一些學生喜愛的卡通人物玩偶，如喜羊羊、灰太狼、藍精靈、海寶等，讓學生之間展開對話，通過詢問同學喜歡的卡通人物來找到自己候選的合作伙伴，讓學生與學生之間詢問對方喜歡什么卡通人物，喜好一樣的學生組成一組，然后教師根據學生實際的英語水平，指定每個小組的成員，這樣可以避免英語水平相差甚遠的學生在一組，或者英語水平都比較差的學生在一組，不利于學生之間的合作學習。每個小組人數以2人為最佳，這樣可以讓學生有更多機會用英文來交流，有利于學生口語的鍛煉。

三、課堂演習

好的課堂演習是學生進行活動的重要前提，學生只有明白如何參與活動，才能達到預想的教學效果。課前準備工作做好了，學生也合理地分成了若干個小組，接下來需要對學生進行一次活動演習。教師可請一組的學生進行演習，演習時，教師引導學生按照設定的活動規則進行。具體來說，先通過猜拳進行任務分配，每個小組的任務有兩項，一是尋找藏在模擬學校里的物品，二是記錄下這些物品的藏匿地點。小組成員之間通過猜拳分配任務，一人負責找尋物品，另一人負責記錄物品藏匿的地點。如一人在門后面找到了一個籃球，他就要告訴另一人“I find a basketball behind the door.”，那么另一個人就要在地圖上找到門的位置，在對應的地方寫下“There is a basketball behind the door.”根據地圖上標注出來的地點，學生一一找尋藏匿的物品，教師對每一小組進行計時，記錄每小組完成一次尋寶之旅所需的時間，以便評出最后奪寶勝利者。

四、小組競爭與合作

課堂演示結束后，就需要學生以小組的形式分別完成尋寶之旅。這個過程中，教師可以靈活變通游戲規則，讓小組與小組之間既有競爭關系，也有合作關系。例如，教師可以規定，每個小組可以找另一個小組作為合作伙伴，一起完成尋寶之旅，如果可以在最短時間內完成任務，勝利同時屬于兩個小組。另外，每個小組可以獨立完成任務，如果在最短時間內完成任務，可以獲得額外的獎勵。通過靈活多變的游戲規則，讓學生積極主動參與其中，深刻體會合作學習的樂趣，感受團隊合作的力量。

五、強化方位知識

活動的真正目的不是單純讓學生游戲，而是要達到一定的學習目的。活動結束后，教師要及時檢查學生的掌握情況，不斷鞏固加強。每個小組在一定時間內找到所有物品后，負責記錄的學生要在講臺上展示收獲。如，學生可以說“ We find a book in the desk.”等類似表達，強化方位詞的學習，多說多用，鞏固所學。

六、學以致用

學習的最終目的是要善于運用，將課本和課堂上學到的知識運用到實際生活中。由于小學五年級上冊第二單元是關于“A new house”，所以，教師要結合課本，教學由課本延伸，最后回歸課本。在回歸課本這個過程中，教師可以讓學生發揮想象，以小組為單位，繪制一間自己夢想的房子，繪制完成后，每個小組派一名成員上臺描述他們夢想的房子。

七、 結語

英語方位教學知識與合作學習形式有機結合，巧妙融合，為學生創造了一個輕松愉悅的英語學習環境，學生不僅學到英語知識，同時也培養鍛煉了合作學習能力。

（特約編輯 施夏珍）