聯片教研

孫海燕

隨著世界范圍經濟競爭和科技競爭的加劇，在教育改革浪潮中，人們越來越認識到，教育改革成敗的關鍵在教師。教育必須通過提高教師專業化水平來提升教育品質，達到促進教育發展的目的。因此，教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。但是目前我國現行的師資配比制度決定了學校內音樂教師為數不多。一些規模比較大的市區學校最多只配置兩三個音樂教師，規模較小的學校只有一兩個音樂教師，有的鄉村小學連一名專職的音樂教師都沒有。由于學校內音樂教師人數太少，音樂學科教學研討和交流僅限于為數不多的一兩個人，缺乏濃厚的教研氛圍，局限了教研活動的開展。在鄉鎮學校，只有一個專職教師甚至非本專業兼職的現象，使他們在校內無法開展教研活動，比較偏遠的鄉村小學受地域的影響，交通不方便，更是無法參加本地區同行之間定期的教研活動。由于缺少與外界的交流和借鑒學習，對國內外最新教育動態及先進的教堂方法知乏甚少，導致多數教師的教學模式陳舊單一，音樂教學活動無法真正體現新《課程標準》的要求。單一的教學形式難以獲得理想的教學效果，限制了音樂教學質量的提高。在大力提倡校本教研、合作教研的今天，基于這樣的教師配備情況，音樂學科無法真正做到教與研的有機結合。

為了強化教師隊伍建設，為不同層次的教師提供一個專業化發展的平臺，營造良性的區域教研氛圍，切實提高教育教學質量，2011年我城區全面啟動了中小學聯片教研工作，城區按照地域劃分為7個教研聯片，鄰近的學校聯合開展學科教研。

聯片教研是以校本為基本理念，以促進教師專業成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發和校園文化建設等諸多領域，為校本活動搭建交流展示平臺。聯片教研是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”教研工作機制，它是兩個或兩個以上學校為了有效解決學科教學中共同存在的主要問題，合作互動、優勢互補、資源共享，力圖實現學校、教師、學生共同發展的一種新型的校本教研形式。聯片教研，有效地解決了一些規模小的學校，特別是農村學校因為研究條件差，骨干教師缺稀，教研氛圍不濃，獨立開展校本教研活動較困難等矛盾。

音樂學科也不例外，聯片內的音樂教師定期走出校門，共同研討音樂教學中存在的問題，研究解決的途徑，共同備課反思，逐步形成了濃厚的教研氛圍，實現了音樂教師專業上的優勢互補、促進了教師們的共同發展。

一、 理論知識水平的發展

音樂教師的音樂理論水平影響教學業務能力的發展。提高自身的音樂理論知識，對高課堂教學能力有很大的幫助。音樂教師在校閉關自守，沒有同行的交流研討，沒有思想的碰撞，會導致教師對理論的學習感到索然無味，認為理論的學習用處不大。聯片教研活動開展之后，音樂教師走出校門，開展校際合作研。在研討活動中對音樂研討課的評價、反思和探討，要求教師必須熟悉掌握音樂專業知識以及音樂課程標準和一定的音樂教育理論知識，這就促使教師們回到各自學校進行理論研修，研讀大量的音樂教育理論書籍。

隨著聯片教研活動的深入開展，目前教師們在課堂教學評價、教學研討和課后反思活動中，已經能地正確運用音樂教育理論進行論點闡述。理論知識在教學實踐中的不斷應用，促進了音樂教師們音樂專業知識和教育理論水平得到不斷的發展和提升。

二、專業技能水平的發展

一名音樂教師應具備最基本的歌唱、鋼琴彈奏、簡單樂器教學、合唱指揮、音樂欣賞教學、創造性音樂活動教學、課外音樂活動的組織等能力。大部分專職音樂教師均具有基本的音樂理論和技能，還有少數教師具有某方面的音樂專業特長，有擅長聲樂的、舞蹈的、鋼琴演奏的等。許多音樂教師任職后，希望自己在專業技能方面能夠進一步提高，然而繁重的教學任務，再加上專業進修學習是一筆數目不小的開支，使很多教師放棄了這個念頭。加之在學校內專業教師太少，沒有切磋的對手，久而久之，教師們產生了惰性，覺得專業能力只要能滿足于正常的教學即可，不再追求專業技藝的精益求精，導致教師們的專業水平不但沒有提高，反而日漸退步。不少兼職音樂教師尤其是鄉鎮音樂教師沒有系統地接受音樂基本技能的訓練，如沒有掌握科學的發聲方法，不會進行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識了解掌握不夠全面等，再加上兼職音樂教師同時擔任其他學科的教學，使他們往往無暇顧及音樂這門兼職學科，僅僅是完成學校布置的教學任務，直接影響了音樂課堂教學的質量。在各聯片教研活動開展的過程中，城區教研室以形式多樣的教研活動為載體，努力營造音樂教師專業學習氛圍，如不定期地聘請專家給音樂教師們上專業培訓課，從技能上給予專業性的輔導訓練，提高教師們對音樂專業技能的濃厚興趣，并使一部分專業功底比較強的教師脫穎而出，成為音樂教師中的專業骨干，他們在各級各類的音樂教師專業技能比賽中充分展示精湛的技藝，為學校和自身爭得榮譽的同時，自身也獲得了專業的發展。教研室通過聯片教研的平臺，充分發揮專業骨干的引領、輻射作用，遴選能力比較強的骨干教師分別擔任聯片教研活動的負責人，從演唱、鋼琴伴奏和舞蹈方面，負責組織、指導教師們學習最基本的專業知識，掌握一定的專業技能，使擔任音樂學科教學的每一位教師都能勝任自身的教學，把好音樂教學質量關口，提高專業技能水平。城區教研室還成立了音樂教師合唱團和音樂教師舞蹈隊，利用聯片教研活動時間開展藝術作品排練，這種群體參與的訓練形式，不僅提高了音樂教師自身的專業技能，還造就了集體感，加強團結合作精神……專業技能訓練逐步納入了教師的日常工作，教師們定期聚集在一起，練習專業基本功，在技藝切磋學習和專家的指導引領下，教師們的專業基本功得到了恢復，專業技能獲得了提高，他們的學習的興趣和信心也得到了提升。

三、課堂教學能力的發展

社會日新月異的發展要求教師不斷調整自己的智能結構，提高教學能力，這就需要教師在實踐中加強教育教學技能和教學智慧的歷練，以提升自身的教育教學水平。在以往的工作中，音樂教師們單槍匹馬在教學崗位上開展教學，沒有同伴互助，無法針對自身的實際進行教學改進。不像教師人數眾多的學科那樣可以在校內與同學科的教師直接進行零距離的互助交流，獲得切身的教學評價和體驗。因此大部分音樂教師總是在自身的教學水平上徘徊不前。自從開展聯片教研活動后，教研室引導各聯片針對不同時段的不同任務、不同教師面臨的不同問題，開展形式多樣的教學研討活動。如通過組織聯片骨干教師講座、上示范課等方式，引領教師專業成長。骨干教師在活動中現場上課、自我點評，談自己的教學設計思路，反思自己所上研討課的得與失，切實帶動了本聯片教師參與課堂教學研討的積極性，提高教師聽課、評課和課后反思的水平，促進各學校教師課堂教學水平的整體提高。聯片要求教師們既要學習他人先進的課堂教學理念，更要立足自身的教學實踐；既要學習同行的專業引領，更要依靠自身的反復揣摩，把個人的智慧集中到團隊中來，以團隊的力量來促進教師個人的成長。同時，每次聯片教研活動均定制定相關的專題學習或研究的內容，營造同伴互助的學習氛圍，充分發揮本聯片教師的優勢，開展優秀教師與年輕教師結對教研，并通過網絡實現互幫互助，促成骨干教師逐步成熟，年輕教師迅速成長，實現了課堂教學能力的不斷發展。

四、教學反思能力的發展

教學反思是教師成長的基石。教學能力的提升既需要通過開展教學交流、互助研討等活動，借鑒別人的經驗完善自己，更需要在對自身做出明確的分析和準確的定位后自我教學實踐的創新。因此，音樂教師還要善于對教學進行反思、總結，撰寫一些發生在教學過程中的教學故事；要善于捕捉教學過程中發生的教學事件、存在的問題，逐步養成研究這些問題的意識，通過反思自身教學行為，研究改進教學策略和行為，不斷提高自身的專業水平和業務素質。以往在學校里，教師們只能對自己的教學進行自我反思，但是這樣的反思是非常局限的，只有同行的互助反思，才能對自身的教學有比較客觀且全面的認識。在聯片教研活動中，我們要求教師在每次活動之后都要撰寫活動隨筆，特別是上課的教師，要從自身的角度反思自己的教學過程、教學效果，對自身的教學行為產生的教學效益進行思考，更要反復斟酌參考其他教師的評價建議，全面審視自身的教學，撰寫課堂教學隨筆，為提升自身的教學水平積累文字經驗，更為自身專業素養的提升積淀底蘊。目前很多教師開始樂于將他們在課堂教學中的反思，研討等教學思考的過程以教育教學論文的形式撰寫出來，原來一直讓他們覺得頭疼的論文不再難寫，他們已經認識到教學論文是自身在日常教學工作中的教學思想的總結和升華。教師們的教學反思能力在聯片教研活動中得到發展。

五、教學科研能力的發展

教學實踐研究是提高教師專業水平最有效的方法，也是當前教育改革的需要。聯片教研活動為聯片內的音樂教師創設了良好的教科研氛圍。有了教研室的專業指導，有了同行互助與合作，教師們對科研的畏難情緒消除了，她們結合片區課題，積極主動參加科研工作，從日常的教學實踐所遇到的問題中找出研究的課題，共同實踐、一起研討，尋求論證，積極探索，在實際教學中積累、總結、歸納，逐漸提煉出行之有效的教法和學法，充實課堂教學模式，形成一套獨具風格的研究成果，有效推動了教師教學科研能力的發展。

通過聯片教研這個紐帶，把一定區域內的各校音樂教師聚在一起，他們一起發現共同的需求，一起研究共同的課題，一起解決共同的問題，一起得到共同的進步，一起做出共同的努力，一起分享共同的快樂。通過聯片教研工作，我們把各校音樂教師們的心“聯”起來，營造良性的區域教研氛圍，有效解決各校的音樂學科教研各自為戰的不良狀態。聯片教研充分發揮了示范學校和片區內音樂骨干教師的作用，將他們的經驗輻射到片區的每一所學校的每一位音樂教師，帶動各校的音樂校本教研水平邁上新的臺階。由此可見，聯片教研是促進音樂教師專業化發展的助力器。

（特約編輯 熊疊麗）