運用多媒體巧用網絡信息進行思想品德教育

黃乘浪

【摘 要】在現代思想品德教育中，傳統的單純語言說教的教育方式已經顯得有點枯燥無味，不能發揮重要作用。當前思想品德教育應倡導新理念、新思路，巧用網絡信息，通過現代教育技術多媒體這個載體，營造強烈的環境氛圍，激起學生學習興趣，促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質。

【關鍵詞】多媒體 網絡 情感 興趣 思維

信息時代的到來，網絡信息的急速影響，促使我們必須改變單純的語言說教的教學方式，而要與時俱進，在課程改革實施過程中，倡導新理念、新思路，利用網絡這把雙刃劍，將網絡信息通過現代教育技術載體，對學生進行思想品德教育，把道德行為與青少年的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生學習情感、興趣、思維，使得網絡武器在促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質方面發揮著積極的作用。

一、通過多媒體載體，展示網絡信息，創設途徑激發學生道德情感

青少年涉世未深，閱歷較淺，交往面也不很廣，比較容易沉迷于網絡世界，引導得當，網絡對他們而言是一種很好的教育平臺，引導不當，網絡就是將他們推向敗壞思想深淵的工具。我們可以抓住他們思想品德的可塑性、模仿性較強的特點，利用現代教育技術手段，巧用網絡信息，把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，為他們提供學習、模仿的極好機會。

1. 運用多媒體，以畫面激發情感

多媒體的形象性和感染力是單純的語言說教所無法比較的，它可以將靜態枯燥的教材融入到三維空間中。在教育教學中，教師可以將從網絡中獲取的信息通過多媒體展現出來，創造極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。

2. 運用多媒體，以情境激發情感

道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。比如說，在進行“多彩的生命構成了繽紛的世界”這一主題教育時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務社會的風采，體現了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。

二、通過多媒體載體，展示網絡信息，創設途徑激發學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調動學生強烈的學習欲望，激發學習的興趣和動機。利用現代教學媒體，為學生創設生動有趣的學習情景，有助于提高教學效率。那么，在思品課教學中應該運用什么方法來激發學生的學習興趣呢？

1. 運用多媒體，結合學生的實際，在故事開端激趣

上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的學習欲望。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。例如，在進行“中華文化與民族精神”主題教育中，剛上課就利用多媒體向學生展示了“蘇武牧羊”“負荊請罪”“徙木為信”等膾炙人口故事，一下子就吸引了學生注意力，增強了他們進一步探討的心思。

2. 運用多媒體，討論明理激趣

思想品德教育不是追求道德規范知識的嚴密體系，而是從現實的生活出發，以青少年的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系現實生活的畫面去引導學生討論、辨析。如在進行“保護環境”這一主題教育時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧水之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面——“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園——地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

三、通過多媒體載體，展示網絡信息，創設途徑激發學生各項思維能力

1. 充分利用多媒體，開闊學生的視野，拓寬學生的思維領域

現代科學技術的發展改變了傳統的教學模式，將現代教學手段，如錄音、投影、電視、互聯網等引入課堂。教師在教學過程中采用多媒體課件教學具有直觀、生動、情境性強、資源豐富的特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的概念形象化、具體化。能創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于提高學生的分析思維能力。特別是現代網絡的高速發展，開闊學生的視野，為學生思維能力的培養創造了更有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，幫助學生使用網絡遠程技術來學習和搜集資料，豐富學生的社會信息，拓寬學生的思維領域。例如：在進行“維護消費者權益”這一主題教育時，我考慮到有些學生生活經歷較少，社會信息缺口大，甚至有些學生很少購買東西，讓他們談談身邊有關于消費方面的事例比較難。因此，為了照顧到這部分的學生，只能通過網絡搜集各種有關消費的信息展示給他們，并組織學生分組討論，合作探究相關問題。這樣能照顧到不同層次的學生，使學生的思維層層拓展，由易到難，由形象到抽象，拓寬了學生的思維空間，有利于思維能力的培養。endprint

2. 運用多媒體，創設問題，培養學生的發散思維能力

發展學生的思維能力，是進行思想品德教育教學的核心任務，學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志，也是對學生進行素質教育的手段和途徑。而心理學理論認為，教師的外部指導作用必須通過學生內部的不斷解決問題的活動過程才能產生作用。因此，教學過程中應十分重視通過創設問題使學生獲取知識的思維過程，培養和發展比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。根據學生思維發展的特點，通過多媒體來創設問題，使問題形象化、明確化，以形象的手段將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯系起來，更有利于學生解決問題動機的強化和欲望的激發，從而培養學生的思維能力。通過多媒體教學手段的運用，為學生提供了廣闊的思維空間，充分展示了思維的過程，把凝結在教材中知識本身及知識背景的豐富材料通過形象的手段顯示出來，把思維活動的整個過程以顯性的狀態暴露在學生面前，從而達到學生既能更好地理解、掌握和運用知識，又能促進思維發展和能力提高的目的。如，在設計“勞動合同制度”課件時，首先播放一段“人才市場”資料片，并投影一份勞動合同，同時設計五道小問題，引導學生思考。講授“股份有限公司”概念時，使用大量直觀材料，將“股份有限公司”與“有限責任公司”作對照比較。這樣，通過多媒體運用直觀形象、比較對照、懸念設置、變式訓練等方法，促進學生處于積極的參與狀態和積極的思維狀態，使學生的思維盡快地抓住問題的本質，從而訓練學生的發散思維能力，讓學生的思維形成一定的策略和機制，培養良好的思維品質。

3. 運用多媒體，強化師生互動，訓練學生的創新思維能力

教學過程是師生雙邊互動的過程，以發展學生能力、特別是創新能力為中心的現代教學必須為學生參與教學提供更多的機會。運用多媒體教學手段的功能，不僅能實現課堂上積極的人機之間的交互，還能體現教師與學生、學生與學生之間的人際互動，讓學生更廣泛地參與教學活動。例如，在學習“社會主義的本質，是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。”這一基本理論時，運用現代化的教學手段，將收集的材料和直觀畫面，制作成多媒體課件，展示給學生；然后將學生分組圍繞：什么是生產力？生產力的基本要素有哪些？解放生產力是指什么解放了，生產力就解決了？解放生產力與發展生產力的關系如何？展開討論，鼓勵學生運用發散思維進行思考，結果同學們不得不深入思考，對社會主義本質這一基本理論有了進一步深入的理解，分析問題、解決問題的能力也有了一定的提高。

利用多媒體，巧用網絡信息在進行思想品德教育中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教育教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省教學時間，在調整學習內容的掌握、學習方法的改革、學習負擔的減輕，學習效率的提高方面具有積極促進作用。endprint