文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與就業(yè)思考

[摘 要] 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要是指從個(gè)人創(chuàng)新、技能或者天賦之中獲取發(fā)展的企業(yè)，以及通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支持，而高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措，同時(shí)也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)和諧發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。因此，分析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式和就業(yè)現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，并對(duì)今后高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)提出自己的看法，可以為今后高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；就業(yè)思考

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]

[收稿日期]2013-05-20

[作者簡(jiǎn)介] 張愛(ài)中，女，漢族，黑龍江雞西人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ū本?100042）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種通過(guò)個(gè)人的智慧、才干以及創(chuàng)意，借用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng)造就業(yè)潛力以及財(cái)富的產(chǎn)業(yè)。從2011年起，我國(guó)的“十二五”發(fā)展計(jì)劃把未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心確定為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并認(rèn)為在未來(lái)人才就業(yè)方面需要大批量的設(shè)計(jì)類人才。同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人的創(chuàng)新性和才能，我國(guó)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)中的動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都培養(yǎng)了很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才，而這些人才技術(shù)、能力以及創(chuàng)新性的高低對(duì)于未來(lái)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重大的影響。但是，種種調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中缺少具有創(chuàng)意、靈感的設(shè)計(jì)型人才，可以說(shuō)設(shè)計(jì)師創(chuàng)新性的缺失已經(jīng)成為阻礙我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的大石，這主要表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)型人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中設(shè)計(jì)感不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造性、抄襲和復(fù)制成品泛濫、缺少實(shí)踐性等等。因此，怎樣培養(yǎng)高校設(shè)計(jì)人才，怎樣使高校設(shè)計(jì)人才構(gòu)建適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為目前設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和就業(yè)的核心問(wèn)題。

一、我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對(duì)人才的需求

按照業(yè)界的相關(guān)研究，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)又被稱為：“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”、“創(chuàng)意工業(yè)”、“創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)”以及“創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)”等等。1998年，英國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出臺(tái)了《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》[1]。當(dāng)前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要是指從個(gè)人創(chuàng)新、技能或者天賦之中獲取發(fā)展的企業(yè)，以及通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。2006年9月13日，國(guó)家“十一五”規(guī)劃發(fā)展綱要出臺(tái)。在“十一五”規(guī)劃之中，國(guó)務(wù)院和黨中央明確了建立“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)[2]。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，將文化藝術(shù)與資本市場(chǎng)相互結(jié)合，是在全球經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展的背景之下興起來(lái)的，其強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)新技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程之中文化產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用。簡(jiǎn)而言之，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息以及新媒體技術(shù)等高度發(fā)展的情況之下，與市場(chǎng)緊密結(jié)合之下的新產(chǎn)物，其目的在于滿足人們的物質(zhì)文化需求，向廣大民眾提供藝術(shù)、文化、心理、精神等方面的新興產(chǎn)業(yè)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)究其本質(zhì)屬性， 完全可將其看做“文化+創(chuàng)意+產(chǎn)業(yè)”， 即 “文化屬性”、“創(chuàng)意屬性” 和“產(chǎn)業(yè)屬性” 三者的相互融合，構(gòu)成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇。同時(shí)由此衍生出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的其他非本質(zhì)屬性， 如 “產(chǎn)業(yè)屬性” 可衍生出 “產(chǎn)業(yè)集聚化” 和 “高營(yíng)利性” 等非本質(zhì)屬性。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的作用毋庸置疑。第一，種類多樣的文化產(chǎn)品能夠豐富人民的生活，滿足文化消費(fèi)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)作和諧環(huán)境；第二，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠帶動(dòng)與文化相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，例如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文化呈現(xiàn)繁榮景象；第三，有利于藝術(shù)人才的成長(zhǎng)以及藝術(shù)本身的再發(fā)展，最終使得整個(gè)社會(huì)形成重視藝術(shù)發(fā)展、認(rèn)同藝術(shù)創(chuàng)新的新局面。

當(dāng)然，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)人才的支持，這是因?yàn)楝F(xiàn)階段人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的第一資源。而高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措，同時(shí)也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)和諧發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。這是因?yàn)椋?/p>

第一，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大量設(shè)計(jì)人才的支撐。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸深入和對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求非常強(qiáng)力。在此大背景之下，各個(gè)高校必須嚴(yán)格要求學(xué)生努力鉆研專業(yè)知識(shí)和提升文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升設(shè)計(jì)水平。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的真正意義上的人才，應(yīng)該是那些擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以頭腦服務(wù)為特征，融入現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的精英人才。這部分人才對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著深刻的理解，其能夠結(jié)合實(shí)際情況不斷推陳出新。當(dāng)前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來(lái)規(guī)劃以及實(shí)現(xiàn)發(fā)展急需一大批有創(chuàng)新思想的設(shè)計(jì)人才。毋庸置疑，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式過(guò)程之中，人才永遠(yuǎn)處于核心地位。但從當(dāng)前中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，不論是質(zhì)量和數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，同時(shí)在設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)方面同樣存在不平衡現(xiàn)象。除此之外，在當(dāng)前創(chuàng)意人才梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程之中，既懂得創(chuàng)意設(shè)計(jì)，又了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的綜合性精英人才非常欠缺。以中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展龍頭——上海為例，大量各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)相繼落戶于滬。但是，整個(gè)上海的文化創(chuàng)新人才占所有工作人員的比例還不到千分之一，同比國(guó)外，紐約比例為12%，倫敦為14%[3]，可以說(shuō)，已經(jīng)出現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后備力量嚴(yán)重不足的局面。綜上可知，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才已經(jīng)成為時(shí)代賦予的重任。

第二，設(shè)計(jì)人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本支柱。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心在于國(guó)家創(chuàng)新能力。具體到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要大量精通專業(yè)知識(shí)、了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、熟悉商業(yè)運(yùn)作的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才。畢竟創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的就是大量具有創(chuàng)新思維的文化作品。因此，從這點(diǎn)來(lái)看，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可以說(shuō)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要想得到發(fā)展，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前社會(huì)，文化消費(fèi)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展大勢(shì)所趨，只有具備創(chuàng)意產(chǎn)品才能緊跟時(shí)代步伐，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的最大賣(mài)點(diǎn)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以繁榮一時(shí)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才層出不窮，與其高校的教育理念息息相關(guān)。因此，高校也應(yīng)不斷落實(shí)素質(zhì)教育思想，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，充滿 “挑戰(zhàn)性”、“新奇性”、“多樣性”及“前瞻性”的綜合性人才。

綜上可見(jiàn)，中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尚處于起步狀態(tài)，人才欠缺已經(jīng)成為這一行業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。但同時(shí)其又屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，充滿生機(jī)與希望。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，高校相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)科必須審時(shí)度勢(shì)，緊密了解當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解文化技術(shù)最新發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整教育模式和教育內(nèi)容，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

二、我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

針對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的需求和供給現(xiàn)狀，也有相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者進(jìn)行過(guò)研究。宇博智業(yè)市場(chǎng)研究中心發(fā)布的《2012～2013年中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展研究年度報(bào)告》[4]中指出，半數(shù)以上的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者認(rèn)為這一行業(yè)所需的人才應(yīng)該首先具備創(chuàng)新能力，然后是溝通能力、職責(zé)感、學(xué)習(xí)能力，這些充分體現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的特征；也有60%以上的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者認(rèn)為未來(lái)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素就是人才質(zhì)量，其中40%的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者覺(jué)得高校人才培養(yǎng)機(jī)制不健全是人才質(zhì)量不高的關(guān)鍵因素。事實(shí)上，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大困難在于創(chuàng)意型人才的匱乏。可以說(shuō)，我國(guó)目前高校設(shè)計(jì)人才的就業(yè)現(xiàn)狀一方面是每年高校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)人數(shù)非常多，依據(jù)國(guó)家人才資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[5]：2012年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到680萬(wàn)，2013年這一數(shù)字已經(jīng)上升到699萬(wàn)；但是另一方面我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)人才供不應(yīng)求，很多文化創(chuàng)意企業(yè)紛紛表示每年招不到可以勝任工作的設(shè)計(jì)人才。

其實(shí)，從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)引進(jìn)并一直延續(xù)使用包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系，隨著科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)工具以及人們的審美能力都得到了提升，而這種單一的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足公眾對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需求，在高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在的諸多問(wèn)題逐漸暴露在人們面前。

其一，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確。盡管目前我國(guó)高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才時(shí)都表示要按照社會(huì)發(fā)展需求以及產(chǎn)業(yè)人才需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但事實(shí)上在實(shí)際培養(yǎng)中這種目標(biāo)定位并不明確；同時(shí)也有學(xué)校只把這種目標(biāo)體現(xiàn)在書(shū)面或口頭上，而在實(shí)踐中流于形式。這主要是由下列原因造成的：一是不少高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主觀創(chuàng)意性不加引導(dǎo)，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是把教學(xué)目標(biāo)定位為完成課堂授課，至于學(xué)生自身的主體思想或者主觀創(chuàng)意性是否形成，教師根本未予引導(dǎo)或關(guān)注，由此造成教師對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明，存在敷衍推脫的現(xiàn)象；二是很多高校采取閉門(mén)造車(chē)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，很少有學(xué)校組建專門(mén)的市場(chǎng)調(diào)研小組對(duì)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)和人才需求情況進(jìn)行調(diào)查分析，這樣就造成很多高校在定位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)很模糊，和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求相脫節(jié)。

其二，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置不切實(shí)際或者不夠合理。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包含了藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性、理論性和實(shí)踐性。但是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)人才專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制非常程式化，包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系課程設(shè)置非常不合理，其重視理論、輕視實(shí)踐，對(duì)于學(xué)科本位非常強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致科目眾多，但整合力度不夠，致使學(xué)生盡管學(xué)到了很多科目的知識(shí)，但并不能從宏觀的高度把握和理解自身所學(xué)的知識(shí)，更不能在不同課程之間做到實(shí)踐和理論的融匯結(jié)合，以致高校設(shè)計(jì)人才的整體素質(zhì)得不到提升。同時(shí)，單一、僵化的課程體系設(shè)置也致使不同高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在著雷同的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏自身的特征和個(gè)性，最終使學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品存在抄襲、雷同現(xiàn)象，缺少自身的獨(dú)特感。

其三，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐力度不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生要有創(chuàng)意、具備創(chuàng)新的才能，這就要求設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該勤加實(shí)踐，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。但是目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力比較薄弱，很多高校的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)只是停留在圖紙教育上，對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)價(jià)值性、功能性、市場(chǎng)性、材料的把握性等把握不夠，即便有高校組織學(xué)生對(duì)此調(diào)查，也只是停留在表面層次，而不對(duì)其進(jìn)行深入探究，由此造成高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才在實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力上不能與時(shí)俱進(jìn)。

其四，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在學(xué)生評(píng)價(jià)體系方面方法單一。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)定，一般是以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上也主要采取教師授課的形式，這樣就使學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，教師也收不到學(xué)生的反饋信息。事實(shí)上，這種僵化的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也缺少創(chuàng)新能力和探索精神，根本無(wú)法滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下人才培養(yǎng)的目的。

目前，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含下列幾類：文化藝術(shù)，廣播電視業(yè)，新聞出版業(yè)，軟件、網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)服務(wù)，廣告會(huì)展，設(shè)計(jì)服務(wù)類，藝術(shù)品交易，旅游以及休閑娛樂(lè)類等。但是在高校設(shè)計(jì)人才就業(yè)方面也存在諸多問(wèn)題。

其一，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端原創(chuàng)人才缺乏，導(dǎo)致文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)性不高。以文化藝術(shù)類的動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)上歐美日韓動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品占據(jù)市場(chǎng)份額的90%，可見(jiàn)我國(guó)消費(fèi)者對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)品的需求很高。但是，目前我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作者人數(shù)不足30000人，而市場(chǎng)對(duì)此需求量卻已經(jīng)高達(dá)60萬(wàn)人。而且，我國(guó)目前從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)的人才大多由動(dòng)漫“發(fā)燒友”或者其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)行而來(lái)，整體素質(zhì)不高，而且創(chuàng)造性不足。韓國(guó)2006年從事動(dòng)漫創(chuàng)作者已經(jīng)有40000人，可以看出我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端原創(chuàng)人才的嚴(yán)重缺乏[6]。

其二，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理類人才缺乏。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展也日趨完善。但是我國(guó)目前卻嚴(yán)重缺乏把創(chuàng)意產(chǎn)品“市場(chǎng)化”和“產(chǎn)業(yè)化”結(jié)合起來(lái)的管理經(jīng)營(yíng)型人才，在挖掘文化創(chuàng)意產(chǎn)品、品牌建立、衍生產(chǎn)業(yè)發(fā)展、挖掘價(jià)值方面還存在著很大的不足。仍然以動(dòng)漫業(yè)為例，目前我國(guó)的動(dòng)漫業(yè)有關(guān)電腦制作人員其實(shí)并不缺乏，但是關(guān)于動(dòng)漫業(yè)的營(yíng)銷策劃人才和創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才卻并不多見(jiàn)。而且，就高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)看，其培養(yǎng)的人才大多是技術(shù)型人才，很少培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)的營(yíng)銷人才和動(dòng)漫創(chuàng)意人才。

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)并不能依據(jù)市場(chǎng)而行，培養(yǎng)人才的教學(xué)模式比較單一、僵化，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

三、高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)策略分析

目前我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求大量具備綜合能力頜創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)型人才，但從上文論述中可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)方面存在很多弊端，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該完善高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)為基準(zhǔn)扭轉(zhuǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。具體策略主要有以下幾點(diǎn)：

第一，高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該更新教育理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。文化本身就是個(gè)人內(nèi)在情感的抒發(fā)和表現(xiàn)。當(dāng)前設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生大多從高校畢業(yè)之后，直接進(jìn)入到社會(huì)創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)，同時(shí)文化創(chuàng)意的本質(zhì)也要求創(chuàng)新必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展同步，與商品市場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，高校文化教育領(lǐng)域也必須時(shí)刻了解市場(chǎng)情況，不斷更新教育理念。一是通過(guò)研究、適應(yīng)、服務(wù)等方面與市場(chǎng)接軌，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生過(guò)于注重自我個(gè)性張揚(yáng)的性格，積極引導(dǎo)學(xué)生將消費(fèi)者心理需求、審美品格、市場(chǎng)需求與自我專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷占據(jù)文化市場(chǎng)；二是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的研究以及反饋，高校要敢于改變自我，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，以使得學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)然，也有部分學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育學(xué)生研究消費(fèi)者和市場(chǎng)會(huì)失去藝術(shù)領(lǐng)域的本來(lái)特色。其實(shí)不然，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程在不斷發(fā)展過(guò)程之中必須遵循藝術(shù)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)也要注意新形勢(shì)之下市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，最終使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐。最后，高校也可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩者結(jié)合過(guò)程之中尋找適宜的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的“雙贏”局面。

第二，改革高校設(shè)計(jì)人才的教學(xué)培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到下列幾點(diǎn)：一是教師在課堂設(shè)置和教學(xué)中要注意師生的雙向交流，可以在課堂中設(shè)置師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與，增強(qiáng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，也可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自身的責(zé)任感、自信心以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二是教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)意思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要學(xué)生的主觀參與性，如果學(xué)生沒(méi)有參與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的積極性，就不會(huì)有創(chuàng)新的自覺(jué)性和靈感，也就不會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，打破舊有的“灌輸型”教育。比如在講授《廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的品牌廣告，由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。三是教師要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維包含學(xué)科的廣度和深度思維，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散創(chuàng)新性，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題深層次挖掘，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，構(gòu)建高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體制，完善學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)模式。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的形式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體來(lái)說(shuō)主要有下列幾點(diǎn)：一是構(gòu)建工作室教學(xué)模式，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)已經(jīng)興起工作室教學(xué)發(fā)展模式，這種模式主張教師教學(xué)以崗位實(shí)踐為基礎(chǔ)，課程教學(xué)模式采取工作制的形式，這就促使高校學(xué)生在一二年級(jí)可以學(xué)習(xí)一些和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和交叉學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)；也可以選擇自身在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)興趣趨向；在三四年級(jí)時(shí)依托工作室，自由選擇靈活的教訓(xùn)一體模式；也可以到社會(huì)上的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，學(xué)校可以通過(guò)校企合作的形式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如學(xué)校擴(kuò)大校內(nèi)工作室和校外企業(yè)合作度，企業(yè)為高校學(xué)生提供技術(shù)服務(wù)和技能培養(yǎng)機(jī)會(huì)，由此引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。二是對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)嚴(yán)格檢查，切勿使實(shí)踐教學(xué)流于形式。教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)階段提出鮮明的實(shí)踐要求，在各個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行交流和反饋，比如湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系和集美公司、遠(yuǎn)大集團(tuán)以及湖南廣播電視臺(tái)等合作，在這些機(jī)構(gòu)建立實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目中期和結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行考核，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，并由實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這在一定程度上增強(qiáng)了高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其作品更具有實(shí)用性和市場(chǎng)需求性。

第四，實(shí)施高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，高校發(fā)展性評(píng)價(jià)是在不斷總結(jié)、提煉當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上逐漸形成的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的評(píng)價(jià)體系，其主旨在于突出大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中的主體地位，在完善評(píng)價(jià)體系之中促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系在建立過(guò)程之中必須注意本專業(yè)的實(shí)際情況，要遵循藝術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)確定發(fā)展性評(píng)價(jià)，幫助藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)生能夠真正成才。具體策略有如下幾點(diǎn)：一是在學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)生必須處于主體地位而不是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，要讓其充分感受到其存在的價(jià)值和意義，為其進(jìn)一步全面發(fā)展合理定位；二是與其他專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)體系之中尤其要重視過(guò)程，對(duì)于課程的所有階段都要準(zhǔn)確定位，合理評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)或者不足，進(jìn)行鼓勵(lì)或者提出建設(shè)性意見(jiàn)；三是在學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系之中還可以引入行業(yè)評(píng)價(jià)，注重行業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士或者用人單位對(duì)于學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)，這樣一方面可以使在校學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)作品的缺陷和能力問(wèn)題，另一方面還可以使高校不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

當(dāng)今世界，各國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的一大特點(diǎn)就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底乃是人才的競(jìng)爭(zhēng)，即人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景下，我國(guó)高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才時(shí)要把教育的核心放在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維上，革新高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，提升高校設(shè)計(jì)人才的整體素養(yǎng)和創(chuàng)意性，為我國(guó)未來(lái)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多合格、有用的優(yōu)秀人才。

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Cultural and creative industries backdrop design thinking talents and Employment

Zhang Ai-zhong

（Academic Affairs Office，Beijing Polytechnic College，Beijing，100042，China）

Abstract：cultural and creative industry is mainly refers to the development from the individual innovation， skill or talent of the enterprise， and the potential for wealth and job creation through intellectual property rights. The development of cultural and creative industries cannot do without the support of talents， and design professionals in Colleges and universities， is to adapt to the current development of cultural and creative industries is an important measure of social development， but also the cultural creative industry is the harmonious development of the power sources. Therefore， this paper for the design talents of cultural and creative industries training and employment situation analysis， find out the existing problems， and put forward their own views on the future of the training and employment of College of design talent， in order to lay a theoretical foundation for the future design talent training in Colleges and universities and the practice.

Key words：cultural and creative industries； talent； training mode； employment

【責(zé)任編輯 樸蓮順】