童畫 童真 童趣

黃燕

繪畫可以提高兒童的觀察能力，豐富兒童的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童愛美、審美的能力，同時(shí)還能鍛煉意志、開闊胸懷、陶冶情操，促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，兒童美術(shù)活動(dòng)越來越受到社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的重視。新時(shí)期兒童畫該有怎樣的特點(diǎn)和發(fā)展趨向？怎樣欣賞、輔導(dǎo)兒童畫？

兒童畫——孩子純真的表現(xiàn)

兒童畫是兒童們自已所見、心中所想，并在輔導(dǎo)者的正確指導(dǎo)下，自已用各種繪畫工具表現(xiàn)出世間事物，是兒童們自發(fā)和以自然的方式創(chuàng)造藝術(shù)。兒童畫表達(dá)自已的思想、情感，表現(xiàn)自己感興趣的事物，他們對(duì)完善技術(shù)和掌握形式顯得興味索然，他們更多地沉入自己的創(chuàng)作過程中，而不顧作品將被如何評(píng)價(jià)。兒童畫反映兒童天真爛漫的生活、表達(dá)純真無暇的情感，傳達(dá)真誠(chéng)可靠的認(rèn)識(shí)——童真；兒童畫體現(xiàn)兒童生活的無限樂趣，海闊天空的思維興趣，無拘無束的思想情趣——童趣。

兒童畫——用兒童的眼光去欣賞、評(píng)價(jià)

天真活潑的孩子應(yīng)該畫自己想畫的東西，而不少殷勤的父母缺少對(duì)兒童身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)兒童畫的認(rèn)識(shí)，一味地用成人的眼光、經(jīng)驗(yàn)、觀念、方法去評(píng)價(jià)孩子們的畫：“不像！不像！怪模怪樣，亂七八糟！”出口便罵孩子蠢、笨，甚至棍棒相加，使兒童的心靈受到極大的傷害，失去了信心，失去了自我，成了一個(gè)個(gè)看父母、老師眼色行事的小大人。有些老師缺乏兒童心理學(xué)知識(shí)，不了解新時(shí)期的教育信息，甚至閉關(guān)自守，倚老賣老。他們沒有抓住兒童的興趣點(diǎn)，挖掘不同兒童的個(gè)性特征和才能，沒有以認(rèn)識(shí)自己為培養(yǎng)宗旨，而是灌輸成人的構(gòu)思及繪畫技巧。畫蝦必學(xué)齊白石，畫馬必學(xué)徐悲鴻，有的連下筆的順序都安排好。其實(shí)，兒童最需要父母、老師的扶持，孩子們成功的每個(gè)腳印也都浸潤(rùn)著父母、老師的辛勤汗水和科學(xué)的引導(dǎo)。

兒童畫——孩子素質(zhì)訓(xùn)練的途徑

現(xiàn)今美術(shù)教育活動(dòng)的目的是提高人認(rèn)識(shí)美、欣賞美、分辨美、創(chuàng)造美的能力。美國(guó)美術(shù)教育家古力提出了“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”包括美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，成為了當(dāng)今最為重要的世界美術(shù)教育思想。

寫生訓(xùn)練。通過寫生，兒童能用自己的眼睛去觀察事物，用美術(shù)材料表達(dá)自己的感受、觀點(diǎn)，督促他們對(duì)要畫的形狀進(jìn)行思考。寫生課上，我這樣誘導(dǎo)學(xué)生：“每個(gè)物體都有形狀，所有形狀都有大小、色彩。哪些形狀簡(jiǎn)單，哪些形狀復(fù)雜？哪個(gè)是對(duì)稱的，哪個(gè)是非對(duì)稱的呢？有什么圖案花紋？注意它們的排列、位置、線條變化，是否有類似或相似的開頭？看了以后你有什么感想？你的小眼睛里有奇妙的發(fā)現(xiàn)嗎？你想畫下來嗎？”寫生之前還可以欣賞畢加索、凡高、高更等的著名作品，讓兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高認(rèn)識(shí)。這種引導(dǎo)，不僅訓(xùn)練了兒童的觀察習(xí)慣，而且培養(yǎng)了他們對(duì)事物的識(shí)記能力和理解能力。

想象力的訓(xùn)練。當(dāng)兒童能真正體驗(yàn)到確實(shí)屬于他們自己的符號(hào)和思想，當(dāng)想象被喚起并被賦予形式時(shí)，兒童就可以將它們與表現(xiàn)內(nèi)容、思想聯(lián)系起來。（1）畫情景。為學(xué)生講解一個(gè)生動(dòng)有趣的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行想象和表現(xiàn)。如：“早晨花園里，春光明媚，各種各樣的花蕾開始張開花瓣，沐浴在七彩的晨光下，鳥兒從這兒飛過，好像也在歌唱，贊美花兒，給花園增添美麗……”學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們想象的匣子也打開了。（2）畫詩意。由于詩的抽象性，以及經(jīng)常運(yùn)用復(fù)雜的意象和特殊的語言，老師沒必要勉強(qiáng)對(duì)兒童讀詩和教詩。但如果詩被提議作繪畫題材時(shí)，兒童就會(huì)帶著強(qiáng)烈的興趣去聆聽，畫詩意能幫助學(xué)生了解詩人的語言與他自身行為的關(guān)系。例如：一年級(jí)的學(xué)生畫“彎彎的月兒，小小的船/小小的船兒，兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！彼麄兡軣o拘無束地想象宇宙的美麗迷人，想象天空的廣闊無垠，并激起表現(xiàn)描述的欲望。（3）畫所見、所想。例如：我國(guó)長(zhǎng)江一帶受洪水災(zāi)害，中國(guó)解放軍積極抗洪、搶險(xiǎn)。兒童有的聽大人說，有的從電視看到，有的從報(bào)紙、雜志讀到這些消息。我在課堂上鼓勵(lì)他們，想象解放軍叔叔不顧個(gè)人一切投身抗洪搶險(xiǎn)的情景并以此為題材畫一幅畫。

綜合創(chuàng)作能力的塑造。美國(guó)藝術(shù)研究學(xué)者肯尼絲·R·貝蒂爾這樣說過：“藝術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是創(chuàng)造性活動(dòng)能力的發(fā)展，這種發(fā)展由一個(gè)人的個(gè)性或自我形象的變化顯示出來?！逼鋵?shí)這種個(gè)性或自我形象的變化就是個(gè)人想象、情感、喜怒哀樂的宣泄，兒童也同樣用自己的藝術(shù)語言——兒童畫來傳達(dá)這些情感。教師不但應(yīng)該具備一種童真、童趣的心靈去理解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，更重要的應(yīng)該具備一種悟性、靈性。在兒童表現(xiàn)新鮮事物時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生使畫面表達(dá)得更加完美，個(gè)性鮮明，還要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣去選擇表達(dá)的手段，使兒童畫的品味升華。例如鐘航同學(xué)畫了一幅迎接抗洪英雄凱旋歸來的畫，雖然構(gòu)圖比較散，場(chǎng)面也不大，但具有現(xiàn)實(shí)性和來自兒童的的心靈感受。我便啟發(fā)她把場(chǎng)面畫大些，畫壯觀些，突出當(dāng)時(shí)的氣氛。第二天，她根據(jù)我的提議修改了作品，畫面效果很好，我又鼓勵(lì)她上顏色時(shí)把水彩粉顏料、水彩色筆及蠟筆結(jié)合起來用，使畫面更豐富。后來此畫參加惠州市中小學(xué)師生美術(shù)書法作品展榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。當(dāng)兒童畫達(dá)到一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期時(shí)，輔導(dǎo)老師應(yīng)該依據(jù)不同兒童的個(gè)性和氣質(zhì)，不定期決定他現(xiàn)在的需要，使指導(dǎo)與他的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，讓孩子迸發(fā)出靈感火花，把他的畫、他的思想推到一個(gè)新階段，使他的繪畫語言和心理和諧在另一個(gè)層次上得到發(fā)展。

教師對(duì)兒童畫的欣賞和輔導(dǎo)，應(yīng)該努力觸及兒童的心智和情緒，了解兒童，愛護(hù)兒童，尊重兒童的自由意識(shí)和興趣愛好，讓他們完完全全地用自己的眼光去觀察世界，用自己的繪畫語言去表達(dá)心中的感受和生活世界。我們要明確培養(yǎng)兒童的真正目的和教育方法，推動(dòng)他們一步步走向成熟，而不是強(qiáng)迫或施加壓力，要讓兒童畫里永遠(yuǎn)流露出童真、童趣。

責(zé)任編輯 魏文琦