重慶市西南醫院幼兒園：幼兒園早操質量分析

彭豐

監測內容

1.觀測幼兒在早操活動中的活動情況，分析幼兒活動的興趣、活動量、生生互動以及使用器械的情況，幼兒自主性的體現等。

2.觀測教師是否根據幼兒年齡特點編排早操，早操結構是否合理，早操活動的編排是否考慮幼兒自主空間和時間，教師與幼兒互動情況，教師對早操活動材料投放的合理性以及在早操活動中的服飾以及精神狀態。

3.觀測保育員在早操活動中關注幼兒以及護理幼兒情況。

監測方法

這次監測活動我園采取各種方法，從不同維度去分析早操，主要采取下列方法進行。

1. 觀察記錄法

全體教研組成員連續一周觀察早操活動，從不同的視角去發現問題，并對早操活動中各環節進行情況進行記錄分析。

2. 測查法

對幼兒活動量進行測查，看幼兒的心率次數，關注幼兒活動的密度與強度是否達標。

3. 研討分析法

開展全園教研活動進行研討分析，每個教研組成員根據自己看到的現象進行分析，并提出質疑，找出問題。聘請專家現場對早操進行剖析，對早操活動中幼兒的參與情況，以及早操的編排結構是否合理等方面進行分析。

成效與問題分析

（一）觀測的基本情況

經過對幼兒園10個班早操活動的觀測，得到以下數據，見表1～6。

表1結果顯示，幼兒衣物適量，教師和保育員著運動裝、運動鞋。教師幼兒在服飾方面大多數能夠按照要求在早操時候做好服裝準備，保育員這方面要加強。

從表2中可以看出，幼兒在早操活動中參與度不高，生生互動不理想。幼兒的規則意識較強，對器械的使用以及整理基本處于被動狀態。

從表3可以看出，班級早操活動中，幼兒可操作的材料及其單調乏味。

表4說明，在整個早操活動中，操節活動占有的大量時間，由于操節的固定性，很大程度上限制了幼兒的自主活動空間和時間。

從表5中可以看出，教師保育員對幼兒早操活動中的表現關注程度不高。

從表6可以看出，只有接近30%孩子運動后心率達到120次/每分，所以幼兒園整個早操的運動量存在問題。

結果分析與反思

通過這些方式對早操活動進行了全方位的監測，并與“重慶市幼兒園一日活動保教常規行為細則”中關于早操環節的細則進行逐一對比與分析，發現我園的現有早操存在以下不足：

1. 編排方面的問題

（1）早操結構呆板：幼兒園一直采取三段體的早操結構即操節、走跑跳、隊列練習、舞蹈性質的放松活動。

（2）操節編排注重整齊，簡單劃一，既不符合鍛煉的需要，也不受幼兒歡迎，動作舞蹈性強，陰柔好看，少了體育活動的氣勢，不能讓人振奮精神。達不到早操活動的目的。

（3）隊列訓練注重形式，一學期沒有變化，幼兒從中不能獲得發展。

（4）放松活動流于形式，沒有達到目的。

（5）早操活動一般開學編排，要重復使用一學期，由于時間過長，幼兒興趣不高，導致后半期幼兒在早操活動時積極性不夠。

（6）早操活動各環節時間比例沒有進行分析，所以也造成幼兒運動量不足。

2. 運動器械方面的問題

早操活動器械單一，每個班只有器械操里面的器械，在隊列練習和走跑跳中重復使用，絕大多數幼兒不感興趣。運用器械的方法單一，屬于簡單模仿教師，沒有積極主動創造性的與器械互動。一學期一個班運用的器械大多只有一至二個種類。

3. 幼兒運動量的問題

幼兒的運動量是指在體育課或體育游戲中幼兒的生理負荷量。運動量過小達不到鍛煉身體的目的，在整個觀察中，我們運用體態觀察法、動作質量分析法和心率測定法恒定幼兒在早操活動中是否達到運動量。發現70%的幼兒在運動中體態變化不大，面色與運動前無明顯差別，未見汗意，注意力不集中；在運動中，幼兒完成動作不夠敏捷、準確，在完成動作過程中還間雜一些多余動作或輕易地做出一些夸張或超量的動作，這也說明幼兒的運動量還不足，70%的幼兒在運動后的心率在每分鐘120次以下，所以我園早操明顯的存在幼兒運動量不達標的情況。運動量要由小到大逐步上升，當運動量達到最大運動負荷時，又要逐漸減少運動量，使之降回到平靜狀態，只有這樣幼兒的機體才不易受到損傷，整個運動過程呈現出一個拋物線狀的生理運動曲線，我園現有的早操沒有考慮這一問題。

4. 幼兒互動情況和自主空間的問題

在整個早操活動中，不管是操節、隊列練習、放松活動，全班幼兒都是整齊劃一地跟教師做動作，師幼互動只有下行互動，互動的次數很少，生生活動基本沒有，在活動中更是沒有自主活動的時間和空間，所以早操活動整個屬于高控制活動。

5.其他問題

（1）早操音樂的選擇沒有經過考究，隨意性強，很多音樂缺乏時代感和節奏感。

（2）教師的女性化，使幼兒早操缺乏陽剛之氣與活力。

思考與對策

這些種種現象充分提醒我們，我園的早操處于落后的水平，急需改革變化發展，提升質量。那怎樣才能解決這一系列問題，我園業務組經過研討決定采取“三創、三改、三評”模式。

（一）三創

1. 創新早操結構

通過研討，發現幼兒進入早操活動要達到一定的興奮程度必須有一個漸進的過程，如果幼兒的興奮性沒有達到，直接進入活動密集的操節，既達不到鍛煉的目地，還容易受傷，準備在操節前面加入4分鐘的自由活動時間，幼兒在此時間段既有等待、又有游戲和互動交流，密度較小的自由活動既帶動幼兒情緒的轉變，又很好地為下面的徒手操，器械操作好鋪墊，起到熱身作用，把以前的隊列聯系有機融入到兩個操節中間，既達到了隊列練習的目的，又和操節有機的整合，顯得生動有趣；在后面，為了達到鍛煉的強度，也將加入7分鐘自主器械活動的時間，盡量彌補了運動量不足問題。所以這樣以來，早操結構改變為：準備活動——操節活動——隊列活動——自由運動——放松運動五段體的早操，見表7和圖1。

2. 創新早操模式：（整體操節與自主運動相結合）

從表4可以看出我園的早操一直以來都是高控制活動，教師在前面帶操，幼兒在下面跟著動作，千篇一律，沒有自由的空間，針對這點，我們將進行以下調整，見表8。

（1）在前面準備活動教會幼兒很多小的體育游戲，讓幼兒在這4分鐘內自由選擇同伴，自己組織，自己活動，達到充分的自由。

（2）在操節的編排中，編入很多幼兒自創的動作，如模仿動物的動作，打槍的動作，讓幼兒覺得自己編的早操，做起來十分感興趣，又有整體運動的持續性和統一性。并且在器械操中，幼兒活動材料的使用也來源于兒童的收集，充分發揮幼兒的自主性；

（3）隊列活動中，原有全班分成兩組，改變為幼兒自由結伴分成3到4組，站成不同的隊形，朝不同的方向進行隊列訓練，幼兒可供選擇的空間，活動的形式也多了。

（4）在自由運動中，鼓勵幼兒自由結伴，有的三三兩兩，有的六七人，自己根據選擇的器械，制定規則，進行運動，這樣活動的強度和密度預計會比平時高出好幾倍，孩子自主性得到充分發展的同時，幼兒將會體驗到運動的樂趣。

（5）在放松運動的前面，加入幼兒收拾整理的過度環節，考慮幼兒的自主性發展，改變教師保育員的包辦代替。放松活動的時間，幼兒也可以自由結伴，相互拍打，放松，幼兒在打打鬧鬧中，就完成了放松運動，充分尊重了幼兒的天性，摒棄了幾十年的集體舞蹈放松運動。

通過這些調整我園的早操從高結構轉化為低結構，更加游戲化，尊重了幼兒的天性，給予了自主空間。

3. 創造早操器械

幼兒活動都離不開材料，幼兒的發展正是在和材料互動的過程中完成的，早操活動中器械的重要性更是特別突出，不管是器械操，還是自由體育運動，幼兒必須有相關器械才能更好的參與與完成運動。我們增加器械，創造器械，來滿足幼兒運動的需求，并用器械去引導幼兒運動，如在一個班級，器械操，就從原來的一種變成幾種，在一學期中供選擇，在自由運動的時間段，更是鼓勵教師投入教師幼兒自創的有關走、跑、跳、投擲、翻滾、鉆、力量等相關器械，讓幼兒在使用的時候得到鍛煉。見表9。

（二）三改

1. 改變早操精神面貌

早操是屬于體育鍛煉范疇，幼兒園要求所有的辦公室人員，后勤人員，教師保育員在早操活動時，著適合運動裝束，并同幼兒一起全身心投入到運動中，主班教師在前面帶操，副班教師在隊伍中間帶操，順便關注幼兒，生活老師在隊伍后面積極做操，關注前面的幼兒，辦公室人員，在操場后面一致排開做操，全園上下齊運動，創造良好的運動氛圍，幼兒在教師情緒的帶動下，十分積極地投入到運動中，對孩子產生了正面影響。

2. 改變帶操教師結構

幼兒園改變帶操人員結構，除了班級教師以外，增加男性教師、武術教練、軍隊學員參與到帶操隊伍中，這樣的早操明顯的運動氣勢增強。

3. 改變早操音樂

音樂既能活躍氣氛又能調動幼兒的積極性，不同的音樂還起到不同信號的作用，我園根據不同環節的需要建構早操音樂，不但在音樂時間上嚴格控制，做好每個環節的銜接，還用不同的音樂體現早操不同的內容，體現不同的情緒，在樂曲的選擇上，賦予更多的時代氣息。

（三）三評

1. 評早操器械

為了提高早操質量，調動幼兒教師的積極性，我們對幼兒園的早操進行分年級組進行評比，首先對器械進行評比，評器械的種類對幼兒動作發展是否有價值，是否受到幼兒喜愛，器械的安全性、使用的可變性等，關注這些問題，每個班的早操器械從1種發展到7～8種，囊括了走、平衡、力量、跳躍、投擲等，器械調動了幼兒參與的積極性，器械的使用也使早操更加富有生氣，幼兒活動和發展的空間更大。

2. 評生生互動

在評比早操活動的過程中，我們不但關注幼兒的參與情況，還關注幼兒的互動情況，幼兒只有在不停與小朋友互動的游戲中才能找到游戲的樂趣，才會更加投入，我們采取觀察記錄的方法，抽樣調查幼兒互動的次數以及持續的時間，并進行對比評價。

3. 評保教配合

早操活動是幼兒活動強度比較大的活動，整個早操活動效果的好壞，還與保教配和是否密切有很大的關系，所以我們不但要關注幼兒教師投入的狀況，對保教配合，教師、保育員是否關注到幼兒的活動情況，是否安全也納入評比活動中，對師幼互動的觀測，會很好的促使教師保育員關注幼兒，積極回饋幼兒的信息。