高職學生職業能力培養與課程設置——以建筑工程技術專業為例

◆鮑艷衛

高職建筑工程技術專業是實踐性、技術性很強的專業，教學以就業為導向，培養學生的實操能力。專業課程分為文化課、職業素養課和專業能力課。專業能力課程包括文化課、基礎課、綜合能力和實務能力四類課程。其課程設置的思路：1）建筑崗位分析；2）職業能力分析；3）各項能力分析；4）確定專業課程。

1 職業崗位分析

建筑工程技術專業主要向與建筑相關企業如工程監理公司、施工企業、工程咨詢機構、工程招投標機構、房地產企業等部門輸送人才，在企業中主要為基層技術管理人員（如施工員、監理員、安全員、造價員、資料員等）、中層管理人員（項目經理、技術負責人）和生產操作人員（鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工）。通過對邯鄲市建筑企業調查發現，建筑業缺口主要為基層技術管理崗位，主要從事工作有工程現場施工技術、工程管理、工程測量、工程計量與計價等。

2 職業能力分析

建筑工程技術專業是向建筑施工企業培養面向生產管理的一線人才，這些人才需要具備較強的實際動手能力和專業能力。因為建筑工程具有施工周期長、建筑規模大、使用耗材多的特點，如果學生沒有一定的專業能力，就無法承擔起建筑企業中的工作，所以培養學生的專項能力是非常重要的。對學生的專業能力培養是通過對專業課程的學習逐步由淺到深完成的。

專業基礎能力的培養 專業基礎能力是一個建筑技術人員要掌握的基本的能力，這是低層次的能力。例如，作為一名建筑施工人員，應該具備識讀施工圖紙和繪制施工圖的能力，而這種能力中包含了熟練閱讀工程施工圖紙的能力，掌握建筑構造的方法，閱讀水、暖、電設備常用的施工圖紙，具有手工制圖和計算機繪制能力，所有這些能力是施工員具備的專業能力的基礎。

專業綜合能力分析 專項綜合能力是培養學生能夠完成一項工程中的的各個過程節，為學生頂崗實習和就業打下堅實的基礎。顯然專業綜合能力的要求高于專業基礎能力，要求學生實際操作能力強，專業綜合能力的復雜程度與綜合程度比各項專業基礎能力大，有時需要對專業能力做到一些拓展和延伸。學生要解決建筑工程中的一些綜合性、復雜性的問題，需要具備專業綜合能力。如學生要具備編制施工方案的能力，它包括施工組織設計的能力、編制施工進度計劃的能力、繪制施工平面布置圖的能力。

專業實務能力 專業實務能力是培養學生在施工一線進行實際操作的能力，它是將專業基礎能力和專業綜合能力運用到實踐中，形成真正的就業能力，同時通過更多的實踐來培養學生解決和處理施工現場中出現的各種問題的綜合能力。隨著高層建筑的興建，用已有的經驗來解決施工中出現的新問題、新技術顯然是不夠的，需要在專業實務能力中加入建筑技術創新能力是必要的。當然，這些能力的培養需要根據學生的特點和個性發展因材施教，把有難度、深度和廣度的知識單獨列出。作為選修課程，學生根據自己的序曲來選擇，體現出應用型人才培養的特性。其次，培養學生職業素質能力。職業素質能力可以在學習和工作中潛移默化地形成，也需要進行專門課程的學習，如在大三階段專門開設應用文寫作、創新等課程。

3 高職建筑工程技術專業課程設置

根據對高職建筑工程技術專業的能力分析，建筑工程技術專業課程劃分如下。

工程識圖能力和一般的制圖能力 繪制與識讀施工圖的能力，繪制建筑施工圖、竣工圖，識讀建筑水、暖、電施工圖，安裝建筑設備的能力，包括畫法幾何、建筑識圖、AutoCAD制圖、建筑設備等課程。

建筑材料的應用能力 熟悉常用建筑材料的性能，合理選用材料，能夠進行材料檢測，掌握建筑材料的基本技術指標，包括建筑材料課程。

力學結構分析能力 在實際工程中分析解決一般結構問題的能力，具有一般結構、構件進行設計計算的能力，具有正確理解和運用結構設計規范的能力，包括建筑力學、建筑結構、建筑地基與基礎等課程。

建筑工程測量的能力 建筑物定位及超平放線、垂直度控制、建筑物變形觀測和竣工測量，包括建筑工程測量課程。

建筑施工及施工管理能力 編制一般建筑工程的施工組織設計，施工現場布置及施工方案的制定能力，施工質量檢查能力，施工安全管理，包括建筑法規、建筑工程監理、分部工程施工與組織、單位工程施工與組織、建筑工程技術資料等課程。

施工質量的檢測能力 掌握土建施工的質量標準，掌握主要工種檢測的程序和手段，一般質量缺陷的處理，工程質量檢驗及驗收表格的填寫，包括單位施工與組織、建筑工程質量驗收等課程。

專業實務能力 現場操作能力，施工現場解決問題、處理問題的創新能力，包括綜合實訓和頂崗實習。

除此之外，對高等數學、工程數學、建筑工程概論、大學英語、信息技術基礎等文化課程的學習，重在培養學生的科學素養、職業能力、創新能力。

4 建筑工程技術專業能力課程內容的組織

高職建筑工程技術專業課程要體現培養建筑類技術應用型人才的特點。課程內容包含專業實踐知識和專業理論知識。在教學安排上，縮短理論知識的學習時間，延長實踐學習的時間，來培養學生的實踐操作能力。在課程中要重點講解生產實踐中必須要掌握的知識，有利于學生在畢業后馬上進入生產實踐崗位，為學生創造很好的就業優勢。

在教學過程中，將理論知識和實踐知識緊密結合起來，因為理論知識是現代技術的基礎。專業實踐知識可以通過專業理論知識進行遷移，扎實的專業理論知識有利于學生在今后的工作崗位上的提升。專業理論知識和專業實踐知識有機結合是形成技術型人才所需掌握的、完整的職業能力。

隨著高層建筑的普及，地下建筑、智能建筑、大空間建筑、綠色建筑的出現，建筑行業的技術含量和技術水平也在不斷地提高，這就需要大量高層次的應用技術型人才，他們不但要有扎實的專業理論知識，更要擁有精湛的工程技能和技術。只有將建筑專業課程內容中的理論知識與實踐有效結合在一起，才能達到高職教育人才培養的目標。

5 組織建筑工程技術專業課程內容

在建筑工程技術專業課程中，三種能力課程的理論知識和實踐知識的比例是不同的。專業基礎能力課程的理論知識與實踐知識的比例大約為2:1，實踐安排形式以課間實習為主，實踐內容側重對理論知識的鞏固和提高。專業綜合能力課程以集中實踐訓練為主，一般安排在學期末，在校內實訓基地進行，以教師指導為主。專業實務能力課程一般是以畢業設計或頂崗實習的形式完成，學生在工作崗位上通過學校教師和企業教師共同指導來完成。在實踐課程的訓練中，增加一些理論知識來拓展技能。所以，建筑工程技術專業的課程設置需要與實際工作過程相對應，在學習知識的同時著重學生能力的培養。

6 結束語

在高等職業教育中，建筑工程技術專業需要針對學生能力培養目標合理設置課程，改革教學內容，培養出具有專業能力的建筑一線人才，為促進社會的發展和進步作出貢獻。

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