物流專業英語教學改革的探討

孫寶鳳

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

物流專業英語教學改革的探討

孫寶鳳

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

本文分析了目前高職院校物流專業英語的教學現狀，并結合其培養目標，對物流專業英語的教學理念、教學目標和教學方法等方面的教學改革進行了一些探討。

高職院校；物流專業英語；教學改革

一、引言

隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，特別是入世以后，越來越多的企業對技術工人的專業英語水平提出了更高的要求，用英語進行與專業領域相關的交流在許多職場呈現擴大趨勢，因此，專業英語正是社會需求發展的必然，成為學生們參與就業競爭以及從業后在工作中必需的工具之一。隨著國際貿易的不斷發展，物流行業的國際化程度日益提高，各國之間的貨物流通國際化進程加快，對物流人才的培養提出了迫切要求，而現有物流企業中物流人才的專業英語能力普遍較為薄弱，因此，提高物流人才專業英語能力就顯得尤為迫切和必要，物流專業英語教學正是順應了這一時代的需求。如何更好地講授物流專業英語課程，

達到更好的教學效果，是許多物流學科和英語專業的教師共同探討的課題。

二、物流專業英語培養目標

物流專業英語作為物流管理課程體系中的重要組成部分，是一門實踐性較強的課程，涉及物流管理的每一個環節，重在相關專業知識的英語表達和溝通能力的培養。通過本課程的學習，學生要掌握一定量的物流專業英語詞匯及必要的商務英語詞匯，能借助詞典閱讀和翻譯有關物流英語資料，并針對物流行業英語聽說讀寫譯技能需求進行訓練，使學生能夠更好地解決今后在物流實際工作中所遇到的溝通難題。

三、物流專業英語的教學現狀

1.學生英語基礎薄弱。高職院校的學生英語基礎普遍薄弱，在英語方面，他們對老師的依賴程度很大，缺乏自主學習能力。而且，物流專業英語在內容上具有很強的專業性，不像大學英語課程那樣顯得生動有趣，大量的專業詞匯和長而復雜的難句使得學生畏難情緒高，因此，老師在教授物流專業英語課程時仍然采用基礎英語的教學方法，沿用傳統的語法講解、閱讀材料、翻譯句子的教學模式，而忽視了專業英語課程的性質和任務，難以實現對學生物流專業英語綜合能力的培養。

2.教材體系不盡合理。現有的物流專業英語教材普遍難度較大，長而復雜的難句出現較多，內容太過理論化，一般是用大段的全英語文章闡述物流所涉及的各個環節的內容，趨向于對于篇章的理解，缺乏在物流情境中對英語聽說技能的訓練。并且大部分教材的體系都缺乏系統化，沒有按照真實的物流工作流程的順序組織，選取的章節內容顯得比較零散。

3.師資力量不強。目前，在高職院校中從事物流專業英語教學的老師大多數都是英語專業出身。他們的強項在于培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本英語技能，但是缺乏系統的物流專業知識，故在課堂上只是著重講解詞匯、語法和對篇章的翻譯。此外，也有一些院校讓物流專業課老師教授該門課程，他們雖然在專業知識方面非常擅長，但是其英語語言能力顯得相當缺乏，往往力不從心。而且他們大都缺乏物流企業的實踐經驗，不了解物流企業的實際運作，在教學中不能真正做到理論聯系實際，切實培養學生專業英語的應用能力。

四、對物流專業英語教學改革的建議

1.創新教學理念。教師應始終樹立“以工作過程為導向”的教學理念。在教授物流專業英語課程時，從課程整體設計到課堂教學設計，教師都應圍繞如何體現“工作過程”的指導思想，在對物流就業崗位需求分析的基礎上確立能力培養目標，將項目或任務貫穿整個課程教學，突出物流活動的工作過程。課堂教學內容不應拘泥于教材內容，而應根據實際工作需要，選取恰當的教學內容，并進行適當的補充和擴展，培養學生在實際的職業崗位上應用英語的能力，使教學更生動化、系統化。

2.明確教學目標。物流專業英語應該強化學生的聽說能力，突出交際性原則，使學生能以英語為載體進行專業表達和交流，切實培養學生在工作中的溝通和交際能力。通過展現涉及物流日常工作的真實情境對話，比如關于原料采購的磋商，貨物包裝時的注意事項，運輸方式的選擇，等等，學生不僅能從中學到有用的日常表達和句型，還能學會處理物流工作的技巧和與人溝通的能力。之后，再通過角色扮演將學生融入既定的虛擬角色當中，完成特定的場景會話任務，以此鞏固他們之前所學的基本英文表達，使他們對所學內容印象更加深刻。毫無疑問，這樣必將會提高學生的聽力水平和會話水平。

3.改革教學方法。傳統的教學方法，由于學生對專業英語所產生的恐懼感，他們普遍畏難情緒高，因此對教師的依賴性很強，往往是教師主動講授，學生被動接受。因此，新的教學方法改革應該使學生朝著個性化學習、主動式學習的方向發展，能夠充分調動學生的積極性。新的教學方法應該滲透著互動式教學和任務驅動的模式，強調學生的主體地位，注重學生的自主性，教師是學生自主學習的指導者、管理者和幫助者，學生的自主應建立在特定的任務之下，以任務為主線，督促學生認真查閱相關資料，綜合運用已學過的知識完成任務。同時，教師需給學生必要的提示和指導，避免學生受挫心理，從而增強學習信心。

4.加強教材建設。教材是一門課程的核心教學材料，好的教材往往能夠反映新的教學觀念和教學方法。因此適合當代環境的專業英語教材必須能滿足學生同時學習語言和專業知識的需求。現行的物流專業英語教材大多只注重書面英語，一般是大篇章的理論知識講解，缺乏生動性和實用性。鑒于這樣的實際情況，各高職院校可以根據物流專業英語大綱和課程標準，組成校企聯合團隊編寫教材。除了一線的英語教師、物流專業教師，還可以邀請物流管理人員、行業人士、企業員工共同參與物流英語教材的編寫，因為他們更了解企業的實際需求，能從另外一個層面把握教材內容，更好地把學生所學與企業所需接軌，縮短學生適崗的時間。在編寫教材時，要注意教材內容是否以培養學生職業能力，提高職業素質為本位；是否與學生日后將會從事的實際物流工作內容緊密聯系，能夠展現物流工作的全過程；是否能夠突出工作流程中操作環節所需要的能力、技能和英語綜合運用能力的培養。因此，編寫的物流專業英語教材應具有鮮明的職業特色，應該圍繞物流企業工作流程所需的相關知識和技能組織教學內容，并能將英語的聽、說、讀、寫、譯等模塊融為一體，加大對英語聽、說、讀、寫、譯技能的操練，使學生能夠熟練運用英語應付物流過程中的各項事務。

5.提高師資水平。師資培養對于專業英語課程教學質量的提高非常重要。為解決物流專業英語師資不強的問題，一方面可以讓英語教師們進行短期的物流專業知識的集中培訓，最好能與考取物流行業資格相關證書掛勾，并給予一定的獎勵，以此調動英語教師的積極性；另一方面，還應增加英語教師們下企業實習實踐的機會，利用寒、暑假時間讓他們參加物流企業實踐，實際了解物流行業相關的作業流程，這樣有助于老師們加深對物流知識的理解，有助于從物流角度教授專業英語。此外，通過在企業的親身實踐，他們更容易捕捉物流企業應用英語的內容和領域，從而可以使教學內容更具時代性和針對性。

物流專業英語的學習是學生結合物流專業知識，進一步提高英語水平的必經過程。作為高職院校，應該將物流專業英語教學改革落到實處，切實縮小物流管理專業學生專業英語應用能力與企業真實需求之間的差距，為物流行業培養更多既精通專業知識，又懂英語的應用型專業人才，把高職院校真正變成為社會和企業輸送合格人才的訓練基地。

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G712

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1674-9324（2014）04-0063-03

孫寶鳳（1981-），女，碩士，淮安信息職業技術學院商學院講師，研究方向：英語語言學、英語教學。