對(duì)高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽中各主體職業(yè)角色的思考

詹欣榮，林新貴

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電系，廣東 廣州 511483）

一、前言

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)還處于金融危機(jī)中，為了提升競(jìng)爭(zhēng)能力，我國(guó)提出要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、走新型工業(yè)化道路[1]。這就要求高等職業(yè)教育應(yīng)為企業(yè)培養(yǎng)能滿足生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)和管理等一線崗位需求的高技能勞動(dòng)者。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，教育工作者不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，提出將技能競(jìng)賽作為培養(yǎng)、選拔高技能人才的重要平臺(tái)和有效手段。這也得到教育部的肯定，教育部明確提出：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是一項(xiàng)“教育制度的重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”，今后要定期舉辦；要把職業(yè)院校中量大面廣、具有操作性和可比性的專(zhuān)業(yè)逐步納入技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，最終達(dá)到“專(zhuān)業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全省全國(guó)有大賽”的局面[2]。目前，每年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以及各省、各院校舉行的選拔賽，參與學(xué)生人數(shù)保守估計(jì)在數(shù)十萬(wàn)人次，為高職學(xué)生技能水平的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。作為一名職業(yè)教育工作者，是樂(lè)于、也是應(yīng)該積極參加各級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，但在參與的過(guò)程中也看到技能競(jìng)賽活動(dòng)存在著一些問(wèn)題，我認(rèn)為有必要進(jìn)行思考、分析并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以促進(jìn)技能競(jìng)賽活動(dòng)的不斷完善。為了能夠?qū)寄芨?jìng)賽進(jìn)行全面的分析，我們按照馬克思主義的實(shí)踐論，把競(jìng)賽活動(dòng)作為客體，把與客體相關(guān)的教育管理部門(mén)、企業(yè)、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、高職院校、教師和學(xué)生作為研究的各類(lèi)主體。為了客觀地分析各主體的行為，我們以職業(yè)角色作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)角色是指社會(huì)和職業(yè)規(guī)范對(duì)從事相應(yīng)職業(yè)活動(dòng)的主體或人所形成的一種期望行為模式[3]。

二、對(duì)高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽中主體職業(yè)角色的思考與建議

1.教育管理部門(mén)最關(guān)鍵的職業(yè)角色是制訂制度并監(jiān)督實(shí)施 教育管理部門(mén)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的重要性是不言而喻的。管理部門(mén)的職業(yè)角色主要體現(xiàn)在以下幾方面：統(tǒng)籌規(guī)劃競(jìng)賽項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)來(lái)確定競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容和范圍；以期通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)職業(yè)院校的教改，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才；科學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的各項(xiàng)制度，建立健全職業(yè)技能競(jìng)賽的組織管理、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量保證、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、安全保障等制度，以確保競(jìng)賽的科學(xué)、公平、客觀和透明；對(duì)技能競(jìng)賽進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，加強(qiáng)競(jìng)賽過(guò)程監(jiān)控，確保公平、公正并盡量做到公開(kāi)；督促并指導(dǎo)職業(yè)院校把技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)與高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)、用人企業(yè)的要求等結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的操作技能，只有這樣技能競(jìng)賽才能起到引導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)改革的作用。在教育管理部門(mén)層面，開(kāi)展技能競(jìng)賽的目的應(yīng)是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)技能“普及”和“提高”的雙突破[4]。即通過(guò)技能競(jìng)賽，促進(jìn)全體學(xué)生技能水平有較大的提高，同時(shí)使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出去參加更高層次的競(jìng)賽。目前，教育管理部門(mén)的職業(yè)角色存在“不到位”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：直接指定特定院校組隊(duì)參加全國(guó)競(jìng)賽，沒(méi)有選拔的過(guò)程，忽略了競(jìng)賽“普及”的功能；重視力度不夠、管理不到位，委托企業(yè)或院校具體承辦技能競(jìng)賽，在命題、競(jìng)賽、評(píng)判、裁定等各個(gè)競(jìng)賽顯性環(huán)節(jié)，基本能保證公正；但在競(jìng)賽信息、技術(shù)細(xì)節(jié)的發(fā)布等方面，存在著各參賽隊(duì)不能同時(shí)、對(duì)稱(chēng)地獲取信息等現(xiàn)象，造成隱性的不公平。在全國(guó)范圍內(nèi)，承辦院校取得優(yōu)異成績(jī)是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中是否存在隱性的不公平一直是備受爭(zhēng)議的問(wèn)題；競(jìng)賽制度建設(shè)還不完善，如何使技能競(jìng)賽走上規(guī)范化、制度化發(fā)展的道路是教育管理部門(mén)最重要的職責(zé)。但目前在技能競(jìng)賽過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如試題庫(kù)建設(shè)、專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)、贊助企業(yè)管理辦法等各方面，不能都做到有章可循、有制度保障，這影響了競(jìng)賽結(jié)果的公信力。

2.競(jìng)賽參與企業(yè)有過(guò)度商業(yè)化的傾向 高職教育要跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，要為國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程的需要培養(yǎng)高技能人才，競(jìng)賽的技術(shù)層次和技術(shù)含量應(yīng)該體現(xiàn)“高技能”的特點(diǎn)[5]。這要求技能競(jìng)賽項(xiàng)目要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求來(lái)設(shè)定，內(nèi)容應(yīng)是行業(yè)前沿技術(shù)并貼近企業(yè)的職業(yè)崗位技能要求，競(jìng)賽過(guò)程和技術(shù)規(guī)范應(yīng)盡量與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際吻合。因此企業(yè)的參與是保證職業(yè)技能競(jìng)賽順利開(kāi)展的非常重要的環(huán)節(jié)，在競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)、競(jìng)賽的設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)和裁判工作等一系列的過(guò)程都離不開(kāi)企業(yè)的參與。在感謝企業(yè)對(duì)技能競(jìng)賽大力支持的同時(shí)，也要注意企業(yè)層面存在過(guò)度商業(yè)化的傾向。由于企業(yè)參與制定競(jìng)賽方案，賽場(chǎng)環(huán)境按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置，賽場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備由企業(yè)提供，這些資源是多數(shù)學(xué)校所缺乏的。當(dāng)學(xué)校有求于企業(yè)時(shí)，個(gè)別企業(yè)為了追求效益，熱衷于舉辦各種培訓(xùn)，要求參賽選手和教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不斷推銷(xiāo)設(shè)備和軟件，對(duì)師生熟悉比賽場(chǎng)地、比賽設(shè)備實(shí)行高收費(fèi)等行為，極大地影響學(xué)校參加比賽的積極性。更有甚者，個(gè)別企業(yè)對(duì)購(gòu)買(mǎi)自己產(chǎn)品的院校格外關(guān)照，直接影響了競(jìng)賽的公平。有人戲言：“只有不出現(xiàn)企業(yè)廣告的競(jìng)賽才是真正的、學(xué)術(shù)性的競(jìng)賽?！贝搜噪m有點(diǎn)偏激，但也值得我們反思。

3.職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的職業(yè)角色缺位明顯 職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)在技能競(jìng)賽中的作用不為人們所重視。技能大賽是一項(xiàng)教育制度的重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，值得職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題研究。如何進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)？如何以技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革？這些都是技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，單憑行業(yè)專(zhuān)家或教師的努力是無(wú)法單獨(dú)勝任的，需要職業(yè)教育研究專(zhuān)家的參與和指導(dǎo)。

4.高職院校的職業(yè)角色要防止目標(biāo)錯(cuò)位 高職院校要高度重視技能競(jìng)賽，因?yàn)樗且豁?xiàng)系統(tǒng)性的工程，學(xué)生技能競(jìng)賽的結(jié)果可以檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)能力，檢驗(yàn)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練的水平；它還能促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也能促進(jìn)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)[5]。競(jìng)賽對(duì)高職院校的作用可用“以賽促改，以賽促建”來(lái)概括：技能競(jìng)賽能給專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一個(gè)非常有參考價(jià)值的方向，如何把專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與技能競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、用人企業(yè)的需求等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)的需求來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)和比賽，促進(jìn)相關(guān)課程的改革，使教學(xué)更具有針對(duì)性?？梢哉f(shuō)，技能競(jìng)賽為教改指明了方向，促進(jìn)教師提高教改的動(dòng)力，倒逼了實(shí)踐基地的建設(shè)，能有力地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在學(xué)校管理層面上，“以賽促建”應(yīng)是最終的目標(biāo)。因此，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)要理性看待，把它作為檢閱技能教學(xué)效果的一個(gè)工具，作為反映技能教學(xué)上的成敗得失、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程功過(guò)是非的一面鏡子。

5.以賽促教應(yīng)是指導(dǎo)教師最重要的職業(yè)角色 技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師在競(jìng)賽活動(dòng)中起到核心的作用，一般來(lái)說(shuō)指導(dǎo)教師的職業(yè)角色有以下六方面：“傳道者”。學(xué)生參加技能競(jìng)賽所需的理論知識(shí)，需要指導(dǎo)教師的傳授；“解惑者”。技能競(jìng)賽中有很多經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，需要長(zhǎng)期實(shí)踐積累才能獲得，教師依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)技能，并在技能形成過(guò)程中，給學(xué)生解除困惑；管理者。教師對(duì)競(jìng)賽訓(xùn)練活動(dòng)的管理，包括確定目標(biāo)、選拔和培養(yǎng)學(xué)生、協(xié)調(diào)人財(cái)物等資源，并要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)等活動(dòng)；示范者。教師的示范是學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)標(biāo)尺，教師的技能水平和動(dòng)作規(guī)范對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用；朋友的角色。學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中希望得到教師如朋友般的肯定和積極的心理支持；研究者角色。競(jìng)賽指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容常涉及最新技術(shù)和知識(shí)，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)研究自己的工作內(nèi)容，不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考如何將競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)和技能在平時(shí)教學(xué)中體現(xiàn)，即“以賽促教”。指導(dǎo)教師要做到“以賽促教”，主要應(yīng)在以下五方面著力：要特別注意自身技能水平的提高。“名師出高徒”，教師技能水平和所培養(yǎng)的學(xué)生技能水平是密切相關(guān)的；在教學(xué)方法上，要采用適合技能培養(yǎng)的教學(xué)方法，如行為引導(dǎo)法、一體化教學(xué)、分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等方法；在教學(xué)手段上，要添置最新設(shè)備，要利用信息化、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段，“把生產(chǎn)過(guò)程變?yōu)榻虒W(xué)方案，把生產(chǎn)內(nèi)容變成教學(xué)案例”[6]；教學(xué)內(nèi)容要與競(jìng)賽內(nèi)容相銜接，把競(jìng)賽中的經(jīng)典實(shí)例引入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；要圍繞技能競(jìng)賽和教學(xué)改革來(lái)進(jìn)行教改研究，針對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容，來(lái)分析如何培養(yǎng)高技能人才，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐證明教學(xué)的內(nèi)容和競(jìng)賽內(nèi)容以及企業(yè)的要求統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高技能人才。在教師層面上，由于角色的多樣性，存在的主要問(wèn)題是承擔(dān)了太多的職責(zé)、分身乏術(shù)、疲于奔命，以至在各種角色中難于兼顧和平衡?？陀^地說(shuō)，多數(shù)指導(dǎo)教師都能勝任“傳道”、“解惑”、管理者、示范者和朋友的角色；但在研究者角色上則較少涉及。這除了自身的原因外，社會(huì)評(píng)價(jià)是主要的外因；目前社會(huì)對(duì)職業(yè)院校所培養(yǎng)學(xué)生技能水平的主流評(píng)價(jià)是參加技能競(jìng)賽學(xué)生的成績(jī)；并不以全體學(xué)生的技能水準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；多數(shù)高職院校也以競(jìng)賽成績(jī)作為指導(dǎo)教師的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勝王敗寇，這樣情況下怎么會(huì)有人愿意去研究如何“以賽促教”？

6.學(xué)生的職業(yè)角色要防止本未倒置 培養(yǎng)和提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，技能競(jìng)賽是提高學(xué)生技能的有效手段。學(xué)生的技能水平只有在實(shí)踐中才能得到訓(xùn)練和提高，技能競(jìng)賽是更高層次的實(shí)踐，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生不斷地接受專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)化培訓(xùn)，技術(shù)水平不斷提高，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。技能競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，還能提高學(xué)生的就業(yè)能力和質(zhì)量，很多省市的企業(yè)和院校對(duì)技能競(jìng)賽中獲勝者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，如直接落戶、高薪聘任、巨額獎(jiǎng)勵(lì)等，更是極大地激發(fā)學(xué)生參加競(jìng)賽的意愿。

學(xué)生熱衷于參加競(jìng)賽活動(dòng)是一件好事，但這份激情如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，容易形成不良傾向，在個(gè)別學(xué)?；蚪處煹目v容下更易走向極端甚至出現(xiàn)“本未倒置”的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：①有些學(xué)生為了競(jìng)賽停課訓(xùn)練，甚至一至兩年脫產(chǎn)專(zhuān)職訓(xùn)練，完全放棄了其他課程的學(xué)習(xí)；②出現(xiàn)“競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)戶”，有個(gè)別學(xué)生在中職類(lèi)別的全國(guó)或省級(jí)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入高職院校后繼續(xù)在各級(jí)競(jìng)賽中“南征北戰(zhàn)”；在他們高職6年的學(xué)生生涯中，可能有4到5年的時(shí)間忙于各類(lèi)競(jìng)賽，成為名符其實(shí)的“競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)戶”。這些行為無(wú)論是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是對(duì)競(jìng)賽本身的發(fā)展都有非正面的影響，出現(xiàn)這些問(wèn)題有很多原因，學(xué)生本身對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)有偏差也是主要原因之一。參加競(jìng)賽以獲得優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹饕康?，這無(wú)可非議，但不應(yīng)視為終極目標(biāo)；競(jìng)賽是提高專(zhuān)業(yè)技能的有效手段，但它不能完全取代其他課程，只有較為全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能保障個(gè)人有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

[1]職業(yè)教育既是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，更是當(dāng)務(wù)之急[EB/OL].中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng).2009-09-16.http：//www.tech.net.cn/.

[2]普通教育有高考 職業(yè)教育有技能大賽[EB/OL].人民網(wǎng).http：//edu.people.com.cn/GB/1053/7439667.htm l.

[3]《中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師（CCDM）認(rèn)證培訓(xùn)教程》[Z].內(nèi)部教程，2012：3-4.

[4]徐彥.技能競(jìng)賽之后我們?cè)撟鍪裁碵J].江蘇教育，2009，（10）：33-35.

[5]全國(guó)職業(yè)院校技能大賽引發(fā)行業(yè)新技術(shù)“沖擊波”[EB/OL].www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/200906/t20090630_286897.htm l.

[6]技能大賽鎖定未來(lái)人才方向[J].中國(guó)青年報(bào)，2010，（6）.