淺析影響語文課堂教學效率的幾個因素

陶峰

摘 要： 語文課堂教學效率是一個老生常談的問題，也是一個常談常新的話題，不同的研究者依據自己的研究闡發了諸多見解，通過對這些理論的梳理研讀，發現多數的研究者都把影響語文課堂教學效率的焦點集中于教師，這是不全面的。文章全面分析了影響語文課堂教學效率的幾個因素。

關鍵詞： 語文課堂 教學效率 影響因素

語文課堂教學關涉許多方面，影響語文課堂教學效率的因素也是多方面的，依據對一線語文教師的訪談和對語文課堂的實際調研，發現影響語文課堂教學效率的因素大致包括以下方面：

一、語文教師的素養

教師素養是指教師依據職業需要，通過后天學習形成的，所必備的身體的、心理的品質。本文所說的語文教師的素養主要包括以下方面：

（一）對文本解讀的能力

語文課堂以文本為主要教學載體，所以在語文課堂教學中對文本的解讀就顯得尤為重要，那么語文教師對文本的解讀能力將對語文課堂教學效率產生最直接的影響。在實際教學中，一些教師往往把握不準文體，導致教學目標不明，教學內容混亂，教學方法不得當，從而大大降低了課堂教學效率，影響了課堂教學效果。有些老師自感對文本解讀能力較差，則過于依賴教學參考書教學，無可爭議，教學參考書對教學有一定幫助，但即為參考，就難具有普遍的指導意義，不能生搬硬套地直接引用，過于依賴教學參考書勢必會束縛思想，造成課堂教學模式僵化，內容講解固定而又單調、講解生硬，教學效率低下的局面。高明的教師往往會依據文本體式和學情對文本進行解讀，并根據課堂教學實際適時調整教學內容，改變教學環節和教學方法，從而實現高效的課堂教學。

（二）學習能力

在教學中，教師往往會充當引導者的角色，教師的引導能力也會對課堂教學產生影響，那么教師如何才能真正起到引導作用，這就需要教師具有良好的學習能力，獲得相當的知識儲備。語文教師的學習能力直接關涉語文課堂教學效率。語文教學包羅萬象，內容豐富異常，所以合格的語文教師要具有豐富的知識，有些教師不善于鉆研業務，缺乏應有的學習能力，知識不能及時更新，也就難以適應變化莫測的語文課堂教學。明智的語文教師應該學會向書本學習，向名師學習，向學生學習，養成良好的學習習慣，擁有較強的學習能力。向書本學習，充實專業知識，向名師學習，學習他們先進的教學理念和教學方式，向學生學習，了解他們看問題的角度，為實際教學提供明確方向。學習能力的提高是循序漸進的，不能一蹴而就，語文教師要有做學問的良好態度，真正踐行教到老，學到老這句教育界的老話。

（三）人格魅力

語文課既傳授知識，又塑造靈魂，語文課堂教學過程也是教師和學生進行靈魂對話的過程。所以，教師的人格魅力是影響語文課堂教學的重要因素。語文教師的人格魅力應該包括語言表達能力、品德情操、教學智慧、親和力等諸多方面。語文課對學生的影響追本溯源主要還是通過語言完成的，良好的語言表達能力是語文教師不可或缺的一項技能。教師的品德情操會對學生產生潛移默化的影響，高尚的品德情操必然能感染學生，于無形中完成語文課的德育任務。前文已經講過，語文課堂是變化莫測的課堂，教師如果沒有一定的教學智慧，就難具備處理課堂教學中突發事件的能力，對教學無疑是不利的。教師的親和力對師生關系的影響較大，師生關系直接影響了課堂教學效率，所以親和力也是影響課堂教學效率的因素之一，這在語文教師的身上顯得特別突出。在如今的教育大環境下，語文課不但承擔著傳授知識和塑造靈魂的任務，而且承擔著調節學生學習心理的重擔。語文課堂輕松和諧的師生關系，可緩解學生因理科學科學習而帶來的心理壓力，激發學生對語文學習的興趣，從而影響語文課堂教學效率。

二、語文教材

語文教材是語文課堂教學的載體，連接著教師和學生，所以語文教材對語文課堂教學的影響無疑是巨大的，現行的五套語文教材，可以說是精彩紛呈、各具特色的，凝聚了編者的諸多心血，獲得了使用區師生的諸多好評，但在教材使用過程中，一些問題也逐漸暴露出來。下面以現行的普通中學人教版課程標準試驗教科書為例進行分析，該套教材采取的是按文體分單元進行編寫的，每一單元還附有單元教學要求，并且相關的闡述都很深刻，這樣的編寫方式確實對實際教學有很大幫助，帶來了很多好處，比如可以做到文體清晰，教學方向明確等，從而使教師的教學和學生的學習少走些彎路，但同時在教材的實際使用過程中，一些弊端也在顯現。以詩歌單元和文言文單元為例，僅背誦就會給學生帶來巨大壓力，如果是詩歌則相對好些，因為雖然要背誦的篇目較多，但篇幅一般都較短，學生識記難度不大，但文言文就不同了，文言文自身的語言特點和篇幅特點就決定了學生背誦難度較大，容易使學生產生厭煩情緒，甚至對課堂教學產生抵觸，勢必對語文課堂教學產生巨大的不利影響。另外，分單元編寫，也人為地割裂了不同文體之間的聯系，從長遠看，這將不利于學生的語文學習。

三、學生對語文的認識

學生對語文的認識，應該包括對自身語文素養的認識和對語文學科的認識兩個方面，學生對語文的認識往往會決定其對語文學習的態度，而學習態度不可避免地會對語文課堂教學效果造成影響。通過對一些學校的實際調研發現，很多學生，尤其是高中學生，對語文學習態度不夠端正。究其原因，就是他們對語文學習認識不足。語文作為民族文化的一部分，學生對其較為熟悉，尤其是高中生，認為自己已學了多年語文，對語文內容較為了解，自己的語文素養較高了，就難以再迸發語文學習的激情，這是對自身知識儲備認識的不足。也有一些學生受高考影響，在學習上有較強的功利心，認為學與不學語文對其語文考試成績都不會產生太大影響，還不如做些理科題目，這是對語文這門學科的特點的認識不足。學生是學習的主體，也是學習的直接執行者，其對語文學習一旦缺少積極性，就會使語文教學缺乏動力來源，也就說學生對語文的態度，在一定程度上會對語文教師產生影響，從而對課堂教學產生影響。

四、學校環境和社會環境

學校教學環境和社會環境也是影響語文課堂教學效率的重要因素。就學校來說，其對教師發展所提供的平臺和制定的教師考評制度及對語文的重視程度，都會對語文課堂教學產生一定影響。如果學校在促進教師專業化發展方面的投入較大，教師的專業化成長的進程就會加快，這對課堂教學無疑是有利的。學校對教師的考評是注重綜合考察還是只看重學生成績，是動態考察還是靜態考察，都會對語文教學產生不同的影響，甚至可以說，學校的考評制度在很大程度上左右教師的教學。學校在發展過程中對語文的重視程度不僅對教師的教學積極性有一定影響，而且對學生學習語文的態度產生影響。

語文教學作為學校教育的一部分，不可能脫離社會大環境而存在，當今社會多元文化并存，不同形式的文化在以不同的方式影響人們的思想，中學生作為不成熟的社會群體，社會閱歷尚淺，對事物優劣的辨別能力較差，因而在多元文化的沖擊下顯得無所適從，找不到正確方向。語文學習分為課堂學習和課外學習兩個方面，二者密不可分，課外教學直接影響課堂教學，學生要想真正落實在課堂的主體地位，就必須在課外多涉獵經典書目，擴大視野，活躍思維，這樣才可能在教師的引導下有所闡發，但很多學生在社會大環境的影響下不愿讀書，即使是讀，也是讀那些價值不大的文化快餐，對提高自身素養無太大意義，也就很難改變自己在語文課堂上被動接受知識的局面，所以社會環境對語文教學效果影響巨大。

語文教學工作千頭萬緒，語文學科知識和語文素養時刻影響人們的生活，與人終身相伴，所以探究影響語文課堂教學效率因素的工作將會是課程改革下一項有意義的工作，隨著研究的不斷深入，該領域定出現更多、更科學的理論。

參考文獻：

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本文作者系江蘇師范大學文學院12級研究生