在語文教學中培養學生學習興趣

汪美霞

“語數外”三大科在高考分數中所占比例最大，從應試教育角度考慮，學生應該把語文學好，然而在高中語文教學中，我發現不少學生進入高中后，學習語文的熱情低了，甚至部分學生認為語文學與不學效果都一樣，學生被動地學語文，結果是老師費心、學生煩心，教與學本應融洽的關系逐漸變成強迫與被強迫的矛盾關系。從客觀上分析，這可能因為與高中階段學校課程的設置比初中階段豐富，學生可能接觸的課程范圍廣了，所以學習興趣也就相對不集中。在這種情況下，每個語文老師在教學過程中都要不斷思考、總結提高高中生的語文學習興趣的方法。我在教學過程中總結出了四種提高學生學習興趣的方法，歸納如下。

一、營造民主教學氛圍，建立和諧師生關系。

教學實質就是師生平等對話，共同探究，教學相長。但傳統課堂教學中的師生關系是一種不平等的關系，學生始終處于“你教我學”的被動狀態。教師把自己看做是絕對的權威，既無視學生的獨立人格，又漠視學生的內在需要，師生不能在平等的基礎上進行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調動學生“動”的積極性和主動性，學生只能是成為在有限的時間記住有限的課本知識點的工具，至于主動探究、動手解決實際問題的能力是十分欠缺的。心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生提供一種民主的課堂氣氛”。為此，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫排鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價。

二、因材施教，積極營造良好的課堂氛圍。

在語文學習過程中，教師可以嘗試把一些訓練設計成課內外一種娛樂活動、游戲活動，讓學生在沒有精神負擔的娛樂、游戲中完成訓練，達到學習目標。如成語接力、詞語頂真、中心詞綴句、邏輯故事、書名篇名連段等，使學生在娛樂中產生語文學習興趣。教育的主要目的是培養出特定的人為特定的社會發展服務。教師要平等地看待每位學生，并給予合理的誘導與啟示。要尊重學生的個性差異，促使學生個性化發展，只要這樣才能引導學生參與到學習中，從而營造良好的課堂氣氛。教師要懂得了解學生的心思特點及語文學科的性質特征，在運用多種多樣的教學方法，營造良好的課堂教學氣氛。

三、引導學生課內外結合，積極開辟第二課堂。

通過多年的教學實踐，我認識到，課堂教學的關鍵在于激發學生的學習興趣。語文離不開生活，生活是語文的第二課堂，生活中處處有語文。語文教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活相等。因而，課堂教學應加強與生活的溝通，讓教學貼近生活，注重密切語文與學生現實生活的聯系，創設輕松愉快的語文情境。例如，在教學生賞析張之路的《羚羊木雕》時，我先不做任何闡述，上課就讓學生反復分角色誦讀，然后讓他們結合自己的生活經驗談談對事件的看法。學生紛紛發言，有的說讀到了“我”把羚羊木雕送給萬芳后，在父母的阻撓下又拿回來的傷心事，有的說讀到了“我”父的吝嗇和不通情理，有的說讀到了“我”的懦弱，有的說讀到了萬芳的仗義和善解人意，更妙的是有位學生說讀到了“我”的傷心是自己造成的。后來我讓學生訴訴自己心里的苦，引導學生怎樣評價父母，看待父母的嘮叨、父母的嚴厲。在學生獲取新知與新體驗的同時，引導他們說說此時最想和父母說些什么。這樣激發了學生學習語文的興趣，充分調動了學生學習的積極性和主動性，從而有效地參與教學活動。另外，現代科學技術的發展、經濟和社會的發展，要求學生在學習過程中不斷增加新內容。但學生的學習精力和學習時間都是有限的，在學校期間什么都學會是不現實的，因此，學生的語文學習必須延伸到生活中，以適應終身發展的需要。

四、將多媒體教學引入語文課堂中。

良好的開端就等于成功的一半。能否在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，是強化課堂教學效果的重要環節。精彩的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中，而且能使他們明白學習的內容，做到思維方向集中，從而積極、主動地學習新知識。如教授《我有一個夢想》時，可播放馬丁·路德·金在林肯紀念碑前25萬人的集會上演講的視頻，可使學生產生強烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點。

分析課文是語文教學必不可少的環節。在分析文章階段，將信息技術引入語文課堂可使計算機的視、聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，運用多媒體教育技術創設情境，使學生理解并進入情境中，可以有效強化教學效果。運用電教媒體，可以調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不深刻。可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發學習興趣，探討極光發生的原理，更深刻、更全面地理解課文。

無論教學形式如何，最基本的一點還是以讓學生學到知識為前提。如果學生沒有應有的知識基礎，那么學生對語文課再有興趣也是枉然。根據李求真、張慶等的研究，學生在母語環境中學習漢語言文字有許多有利因素，存在巨大潛能。學生有學習語文的心理需求，也有學習語文的多種潛能，因此只要稍加研究，則激發學生的語文學習興趣并不難。