作文教學中的興趣、思維與創造

姜麗

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應該十分重視。但是，怎樣重視，從什么地方入手，教師需要認真研究，探索。文章就此展開論述。

關鍵詞： 作文教學 激趣 思維訓練 創造

一、興趣和愛好是最大動力

興趣是人們對某種事物或活動產生快感和興致的激發劑和推動器。強烈的興趣是學生在其樂融融的教學氛圍中產生的，只有對作文產生了濃厚興趣，學生才能在研究和探索中，達到一種樂而忘返、如醉如癡的境界。那么，如何激發學生對作文的興趣呢？

首先，抓住契機上好情境作文課。目前，中學生“談寫色變”的情況十分嚴重，“寫作”二字被賦予極其神秘的色彩，覺得“寫文章”是一件可望而不可即的事。面對以上情況，我設計了一堂情境作文課，地點是郊外的一片空地：初雪方霽，大地清純靚麗，學生像極了鳥，異常興奮。這時，我輕輕地按下錄音機的按鈕，一曲《秋日的思語》融進了冬陽下的雪野，接著我用舒緩的語調朗誦起事先寫好的一篇有關雪的散文，學生安靜下來，融入了文章的情境。之后，我要求學生觀察、體會，并將感受記錄下來，接著我告訴學生這篇散文的作者就是我，并講述了寫作經過。這時，學生的表情由驚訝變為驚喜，不少學生都說：“老師，你也會寫文章呀？我們以為只有作家才能寫文章呢?！边@樣消除了學生對寫作的距離感。我抓住這一契機，講述如何捕捉生活素材，如何寫作，如何抒發情感，藝術地激發了同學們的寫作熱情。這真是：趣從景中來，情從境中來。

其次，利用相冊進行作文教學。相冊是學生的愛物，以此進行作文教學，可以激發興趣。

最后，為了提高同學們的寫作興趣，我在作文評改過程中，將干澀的評語換成幽默、熱情的語句，收到了意想不到的效果。德國著名學者海因·雷曼麥說得好：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受?！钡拇_，幽默的評語能使學生與教師建立坦誠開放和諧的關系，能使學生做原本不愿或不想做的事。有一名學生的一篇作文中寫了30多個錯別字。于是，我寫了這樣一則評語：“你這篇作文從內容到結構都不錯，可惜的是，錯別字太囂張了，害得那些‘非錯別字叫苦連天，為了伸張正義，來不及和你商量，我已把他們統統揪出來示眾，請你把他們關起來，他們什么時候改造好了，再放他們出來?！睆倪@以后，這名學生作文中的錯別字明顯減少了，他領會到了這則評語中“溫而厲，威而錳，恭而安”的成分。

二、思維訓練是作文教學之魂

首先，可以利用教材進行啟發。《一面》是魯迅先生作為一名長者對青年的關懷；《一件珍貴的襯衫》則是周總理對工人的關懷；而《背影》則是父親對兒子的關懷。這就告訴學生素材很多，要通過擴散思維在“生活經歷”中找到可寫的東西，即朱光潛所說的“四面八方地想”，這樣學生都可以找到相應的材料。

其次，立意的多角度定格。在擴散思維所得到的許多方案中，再通過思維的集中，獲得一個新穎、簡捷、自然的角度。如，我多么希望得到關懷，因為在現實生活中缺乏關懷，無論是父母的，還是教師的，或是……也可以另外立意，我得到了關懷，因為生活中已經有人給我們無微不至的關懷，它帶來了信心和力量……

最后，可以逆向立意，我不需要父母或教師過分的關懷，因為過分的關懷限制了我的發展，過分的關懷使我和同學朋友之間產生隔閡，希望教師把關懷灑向每一個同學……這樣的立意就開朗些了，避免了單一和狹窄。

總之，在寫作教學中，要注意思維規律，把培養學生的思維能力提到一定高度認識。思維訓練是作文教學的靈魂，因為只有這樣，寫作教學才能開拓一片新天地。

三、寫作是創造性的心智活動

首先，打破思維定式，培養學生的創新意識。據美籍華人反映：美國的大學生平時看上去學習不大用功，但寫結業論文時，卻常有獨特的創新見解；我國留學生平時很刻苦，成績也不錯，但寫畢業論文理缺乏創新和突破。為什么會出現這種情況呢？追本溯源，是由我們的教育思維、習慣和長期形成的思維定勢所至。作文教學多運用同向思維方式，使學生思維僵化，不敢創造，不敢越雷池一步，要克服這些弊端，教師擬定的題目就不能太窄太死，應該激活學生思維，鼓勵學生運用創新思維思考問題，不囿于常規。

其次，要培養學生堅強的意志和毅力。創造性思維是一項艱苦而又縝密的腦力勞動，創造之花需要用創造者的血汗澆灌，才能結出智慧之果。而作文正是一項艱苦的創造性腦力勞動，怕吃苦，不愿動腦筋，想一揮而就是寫不出好文章的。同時，學生在作文中的創造意志與其認識、觀察、情感、知識等都有密切關系，教師應因勢利導，注意培養他們思維的自覺性、頑強性，堅強的意志和毅力是作文創造性思維的內動力。

再次，擴大閱讀視野，豐富知識，奠定扎實的作文基礎。知識是創造性思維的基本要素，是作文的基礎，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出具有創意的好作品。教師教育學生，除了要教好課本知識外，還要博覽群書。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維開闊了，作文素材多了，創造性的思維火花就會被點燃。

最后，求異質疑，激發學生的創造性思維興趣。“興趣和愛好是最大的動力”，在作文教學中，培養學生創造性思維的興趣，關鍵是要激發學生的求異心理，讓他們質疑、求異，善于提出問題。有一位學生對含貶義的“這山望著那山高”提出質疑，人類不就是在不滿足后不斷攀登而進步的么？并以把眼光投向遠山為題進行論證，使文章有了時代性和新意。所以，作文教學要注意培養學生的質疑求異心理，引導學生打破思維定勢，不斷寫出富有創造性的作品。

綜合以上關于“興趣、思維與創造”三方面的論述，可以說，作文教學中的興趣教學、思維訓練、創造性的培養是三個重要環節，缺一不可，它們是作文教學中的“金三角”，在即將形成的作文訓練體系中占重要地位。然而，作文訓練的綜合性、實踐性，決定了它的內在規律的不明顯，就向我們提出了一項嚴肅任務，探討作文訓練的科學體系就成了當務之急。對此，前人已有所探索，但要使之真正形成科學體系，恐怕還要進行長期不懈的努力。