在小學數學教學中如何進行小組合作學習

張艷珍

自新課標頒布實施以來，“合作學習”已走進當今課堂。合作學習是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中開展合作學習，積極地相互支持、配合，使所有學生都進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養學生的合作意識，又培養主動學習的能力。

一、充分發揮教師在小組合作學習中的作用

教師在理論上要對小組合作學習有正確的認識，還要做好以下幾方面的工作。

1.科學合理地進行分組。小組合作學習在形式上首先要有正確的分組，這要求根據合作學習內容的難易程度及學生之間的性格愛好差異而定，組內成員可以適時調整。結和小學學生和數學學科的特點，可以采用按座位組合和以學習任務組合兩種形式。按座位組合，是指按班級正常的座次，讓座位鄰近的學生組成學習小組，每一小組一般為四人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學生分出層次、重新調整座位，因此操作起來比較簡便；以學習任務組合的小組合作是圍繞一項具體的學習任務（或一個需要解決的實際問題），讓學生按個人興趣自由組成學習小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學習小組是同質組合，小組成員之間的個性差異較小，更有利于高效實現共同的學習目標。

2.設計好小組合作學習的教學。教師備課時應深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定討論和探究價值，問題要有一定的開放性。要設計好每一堂課的各個環節需要的時間，哪些內容需要小組合作學習，等等。

3.實施小組合作學習的課堂。對于小學生而言，他們合作學習的知識、能力和意識都是有限的，這就需要教師對學生進行耐心指導。在小學數學教學中，整堂課完全運用小組合作學習的情況比較少，平時教學要把班級授課和小組合作學習相結合，靈活運用。根據課前的教學設計展開教學，適時地進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師尤其要關注后進生在活動中的表現，讓他們有機會多發言。

4.做好小組合作學習的課后總結。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋、反思成果與不足、進行全面的評價是很有必要的，這樣做有助于促進教學。教師平時要通過課堂觀察、找學生談話、作業批改等方式收集信息，總結取得成功的經驗和反思不足之處，從而針對每個小組的表現再做具體的指導，讓每個小組都有反思，逐步形成小組合作學習的良性循環。

二、引導怎樣合作，使學生會合作

學生合作學習的方式許多，通常使用的有以四人小組或者團隊的形式，通過互助共同完成學習任務。

1.學會分工、合作。小組合作學習中，教師一定要引導學生做到合作前分好工，合作中齊心協力，各負其責。例如，我在執教“認識鐘表”時，給每組提供一張圓片，兩根大紙條、剪刀、圖釘等，讓學生自己動手制作一個鐘面模型，并要求：“小組合作時要保持安靜、團結友愛、分工合作；聽音樂，開始；音樂聲停，就停止。最后比一比哪組做得最快最好？”這種要求與激勵促進了學生的合作，增強了小組凝聚力。因此，小組合作會出現互動、互助、互勵的場面，從而全面提高學生的素質。

2.學會交流與表達。交流是合作學習的重要環節，語言表達是人與人交往的基礎。在合作學習中，往往看到很多出色的“小老師”，經常代表小組發言，且把正確的結論一下說完，其他學生就無話可說。長此以往，部分學生就會產生消極心態。因此，教師要深入各個小組中，鼓勵每一個學生都踴躍發言。小學生由于年齡小，往往心里明白，但嘴上說不清楚，教師要耐心引導，多創設學生熟悉的生活情境，讓學生在情境中學會用數學語言有條理地表達。

3.學會耐心傾聽。在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真傾聽別人發言的習慣，使學生意識到耐心傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，又是一種好的學習方法。在別人發言時，要認真仔細聽，不隨意打斷或插嘴。同時，在聽的時候，要聽出別人發言的要點，培養收集信息的能力；聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息和反思評價能力。這種做法堅持下去，學生就會真切地感受到學會傾聽不僅能博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，而且形成尊重他人的良好品質。

三、建立合理評價機制，讓學生愛合作

在實際教學中，對學生的學業采用終結性評價的做法依舊很普遍，因為終結性評價具體操作起來比較方便。另外，在注重課堂上的發展性評價時，往往只重視對合作小組整體評價，容易忽視對小組中單個成員的評價和獎勵。

以前在評價時我就只知道在參考小組互評的結果后評出：最佳默契小組、最佳潛力小組等。雖然努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，但忽略對小組單個成員的評價和獎勵。其實，合作學習最終是為學生個體的全面發展服務的。因此，在后來的具體操作時，我讓學生自己做評委分別給各組成員所在的小組綜合打小組分，再根據組內成員的不同表現分別給各成員加激勵分。把合作學習組的得分與激勵得分相結合所得分就是個人所得分，記入每個學生的記分冊中。我想這樣實施對學生個體發展性評價可以讓學生不僅了解自己的過去，而且看到自己的現在，更展望自己的未來。

總之，運用小組合作學習需要我們在實踐中不斷探索，總結出更有效的合作學習的途徑和方法，最終實現學習方式的轉變，促進學生更好地發展。在教學實踐過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現一些問題，有的問題還一直困擾我們，如小組合作學習時處理不當，很容易產生整堂課都是學優生出現的現象，導致學生的兩極分化越來越嚴重；又如如何保證小組合作學習的有效性等等。這些問題都有待我們今后進一步地研究與改進，使小組合作學習發揮更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的頭腦思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長。