大學(xué)生英語(yǔ)寫作中狀語(yǔ)從句使用錯(cuò)誤分析

梅妮

摘 要： 英語(yǔ)狀語(yǔ)從句是大學(xué)生在寫作時(shí)使用頻繁的從句類型之一，狀語(yǔ)從句類型較多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其使用容易出錯(cuò)。本文主要就大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中對(duì)狀語(yǔ)從句的錯(cuò)誤使用進(jìn)行分析，包括錯(cuò)誤類型、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及如何正確使用狀語(yǔ)從句。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)寫作 狀語(yǔ)從句 錯(cuò)誤分析

狀語(yǔ)從句，也叫副詞性從句，或狀語(yǔ)分句、副詞性分句。章振邦按語(yǔ)義將其分為時(shí)間狀語(yǔ)分句、地點(diǎn)狀語(yǔ)分句、方式狀語(yǔ)分句、原因狀語(yǔ)分句、結(jié)果狀語(yǔ)分句、目的狀語(yǔ)分句、條件狀語(yǔ)分句和讓步狀語(yǔ)分句[1]。張道真將其分為時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、目的狀語(yǔ)從句、結(jié)果狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、讓步狀語(yǔ)從句、方式狀語(yǔ)從句、地點(diǎn)狀語(yǔ)從句和比較狀語(yǔ)從句[2]。后者比前者多了一個(gè)比較狀語(yǔ)從句。筆者通過(guò)搜集大學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中從句的使用錯(cuò)誤進(jìn)行了分析。

一、狀語(yǔ)從句使用錯(cuò)誤類型

1.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤包括誤用關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的誤省和多用關(guān)聯(lián)詞。

關(guān)聯(lián)詞的誤用比較常見(jiàn)，受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，學(xué)生很容易將when和after誤用，如When I had finished my super，I went to the library. 很顯然，這句話中的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該用After。When，while，as 也是學(xué)生在寫作時(shí)易誤用的關(guān)聯(lián)詞，如They were singing happily while we arrived. 在這句話中，主句是持續(xù)性動(dòng)作，從句是短暫性動(dòng)作，因此關(guān)聯(lián)詞可用as，when，但不能用while。又如She sang when she played the guitar. 主從句表示的兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作，含有“一邊……一邊……”的意思，所以通常用 as。Not...until表示“直到……才”，但學(xué)生在寫作時(shí)受母語(yǔ)的影響容易省去not，于是便寫出了這樣的句子：I realized my mothers love until I went to college. 在條件狀語(yǔ)從句中，學(xué)生常寫出這樣的句子：No matter how I did，my father never blamed me.這句話中其實(shí)應(yīng)該用no matter what。在結(jié)果狀語(yǔ)從句中，so...that和such...that 也容易被混用，如It was so a busy weekend that we stayed at school. 這句話中應(yīng)該把so換成such。在方式狀語(yǔ)從句中，學(xué)生喜歡寫這樣的句子：Air is to men like water is to fish.此句中應(yīng)該用what而不是like。Just like we our parents worked hard to support us，we should take care of them when they are old. 這句話中的just like應(yīng)該用just as.在讓步狀語(yǔ)從句中，despite和though，although常被混用。如Despite he was ill，he went to work every day. 在這句話中，despite后面接的是句子，所以應(yīng)該把despite換成although或though。Unless在引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句時(shí)相當(dāng)于if ...not，但學(xué)生往往容易弄混，如You wont be late unless you take a taxi.在這句話中，前面是肯定語(yǔ)調(diào)，正確的邏輯表述應(yīng)該是You will be late unless you take a taxi.

關(guān)聯(lián)詞的誤省主要體現(xiàn)在地點(diǎn)狀語(yǔ)從句中，如Where there is a will，there is a way. 學(xué)生習(xí)慣將where省掉。其次在結(jié)果狀語(yǔ)從句so...that中，學(xué)生習(xí)慣省掉so而不是that，于是作文中有這樣類似的句子：She was ill that she couldnt attend the class. 正確的表達(dá)應(yīng)該是She was so ill （that） she couldnt attend the class.

多用關(guān)聯(lián)詞主要體現(xiàn)在原因狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句中，學(xué)生喜歡用because，和so兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，且用了although、though或even though 后，會(huì)在后面加個(gè)but。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤

狀語(yǔ)從句使用時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤之一主要為時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，如My mother always works hard as if she never feels tired. 從句的時(shí)態(tài)應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)。If you wont come tomorrow，we will be disappointed. 從句中應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)代替一般將來(lái)時(shí)。錯(cuò)誤之二主要為主從句主語(yǔ)一致省主語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如學(xué)生常寫出這樣的句子：When leave the room，please turn off the lights. 從句中省掉主語(yǔ)，應(yīng)該用leaving而不是leave。有學(xué)生將省主語(yǔ)和不省主語(yǔ)的情況混用，于是寫出這樣的句子：When you leaving the room，please turn off the lights.這里應(yīng)該用leave。又如As time going by，more and more people tend to shop online.這句話中不應(yīng)該用going，而是用goes。錯(cuò)誤之三主要體現(xiàn)在主從句人稱應(yīng)該一致的情況下卻用了不同的主語(yǔ)，如學(xué)生常寫這樣的句子：If you want to have a colorful life at college，we should learn to be more independent. 前后句主語(yǔ)不一致。錯(cuò)誤之四為從句單獨(dú)成句，這在原因狀語(yǔ)從句中尤為明顯，如Because my father had to support the family. He worked far away from us.

二、狀語(yǔ)從句使用錯(cuò)誤原因

1.母語(yǔ)負(fù)遷移

研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中，所犯的錯(cuò)誤有51% 來(lái)自母語(yǔ)干擾[3]。所謂“遷移”，就是指外語(yǔ)使用者在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)和母語(yǔ)文化的影響而套用母語(yǔ)使用規(guī)則的現(xiàn)象[4]。當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與目標(biāo)語(yǔ)規(guī)則相同時(shí)，套用母語(yǔ)規(guī)則就能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言習(xí)得，起積極的影響，這種影響就是正遷移；反之，當(dāng)母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的規(guī)則相異時(shí)，套用母語(yǔ)規(guī)則就會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的干擾和影響，這種影響就是負(fù)遷移[5]。在上訴錯(cuò)誤類型中，受母語(yǔ)負(fù)遷移影響的錯(cuò)誤類型很多，如關(guān)聯(lián)詞when和after的誤用，漢語(yǔ)喜歡說(shuō)“當(dāng)……”的時(shí)候，其實(shí)很多時(shí)候表示“之后”。又如until翻譯成中文就是“才”，所以很多學(xué)生理所當(dāng)然用until表達(dá)“直到……才”的意思。Air is to men like water is to fish.在這句中，學(xué)生想到“好比”時(shí)，第一想到的詞就是“l(fā)ike”。Because和so，although和but的連用都是受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。

2.語(yǔ)內(nèi)遷移

二語(yǔ)習(xí)得中所犯的語(yǔ)內(nèi)語(yǔ)言錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)規(guī)則的理解不對(duì)，或?qū)W習(xí)不全面、理解有誤，或一知半解而導(dǎo)致語(yǔ)言使用的錯(cuò)誤。如學(xué)生在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候，知道時(shí)間狀語(yǔ)是“明天”時(shí)，就必須用將來(lái)時(shí)，于是，在寫句子“如果明天你不來(lái) ，我們就會(huì)很失望。”時(shí)，就寫成了If you wont come tomorrow，we will be disappointed.殊不知在when ，before ，after，as soon as 等連詞引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句和 if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，常常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的動(dòng)作。

三、對(duì)英語(yǔ)從句教學(xué)的啟示

學(xué)生在寫作中出現(xiàn)從句使用錯(cuò)誤是不可避免的，在英語(yǔ)狀語(yǔ)從句教學(xué)中，教師首先可多加強(qiáng)英漢從句在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系方面的差異，比較英漢關(guān)聯(lián)詞在意義上的差別及不同的關(guān)聯(lián)詞的差異，使學(xué)生對(duì)其形成更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，克服母語(yǔ)負(fù)遷移和語(yǔ)內(nèi)遷移。其次增加輸入，如在平時(shí)的閱讀、聽力中碰到類似的狀語(yǔ)從句，可多幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能靈活運(yùn)用這些從句。最后要及時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的普遍的具有代表性的狀語(yǔ)從句錯(cuò)誤集中分析錯(cuò)誤并改正，對(duì)于較好的狀語(yǔ)從句，可以在課堂上供其他同學(xué)多加學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]何兆雄.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005：265.

[5]江悅.母語(yǔ)負(fù)遷移引起的從句錯(cuò)誤[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2012，30（2）.