高中英語寫作困難的成因分析及對策探究

黃冬梅

摘 要： 新課標明確指出，高中英語教學的最終目標是讓學生熟練掌握英語并靈活運用到生活交際中。其中，英語寫作教學是英語教學的重點和難點，引起廣大學生家長和教育工作者的重視。因此本文分析了高中學生英語寫作困難的成因，并提出了提高學生英語寫作能力的措施。

關鍵詞： 高中英語 寫作困難 成因 分析 對策

1.引言

在高中英語教學中，寫作集聽、讀、說和寫為一體，最能反映出學生綜合運用英語的能力。但是大多數學生在英語寫作時，經常出現錯誤百出、用句乏味單調的情況，高中英語教師應對這些情況給予重視，并采取針對性措施給予解決，進而提高學生的英語寫作質量，達到高中英語教學的最終目的。

2.高中英語寫作困難的成因分析

大部分學生對詞形、詞匯和語法的掌握度不夠，大大降低了學生的英語寫作能力。根據實際英語教學調查顯示，學生在高中英語寫作中，存在以下三個方面的難題。

2.1詞形。學生對詞形的掌握熟練度不夠，如構詞、單詞拼寫和大小寫等都極易出現錯誤，大部分學生不能在英語寫作中正確使用定冠詞和不定冠詞，如：在a、an和the的應用方面，經常會出現類似的句子：“January is a first month of a year.”

2.2詞匯。大部分學生對詞匯較易混淆，在英語寫作中，學生普遍存在分不清詞序、單復數等概念的狀況，主謂也存在不一致問題，如“We for the people study.”

2.3語法。語法知識的正確運用與英語寫作質量息息相關，可是大部分學生在英語基礎知識方面都掌握得不夠牢固，經常出現語法使用錯誤情況，且還有一部分學生連基礎語法知識也沒有掌握[1]。

3.高中英語寫作困難的對策探究

3.1加大詞形、詞匯和語法的教學力度。在高中英語教學中，教師應重視詞形、詞匯和語法三方面的教學，比如：（1）引導學生分音節按照拼讀規則學習單詞，并注重音、義、形的結合。（2）引導學生熟練運用記憶的合成詞及派生詞和構詞法的知識判斷，掌握其英文單詞的詞類和詞義。（3）利用直觀的教學方式，通過視頻、實物和圖片等多媒體教學方式進行記憶教學法，幫助學生更有效地記住詞形、詞匯和語法。（4）教師應加強對學生的聽寫訓練，通過英語課程展開多種形式的詞形、詞匯和語法練習，讓學生在聽寫過程中提高學生對詞形、詞匯和語法的運用能力[2]。（5）引導學生通過閱讀吸收新的詞形和詞匯，避免出現語法使用錯誤的情況，并擴大知識量，鼓勵學生運用到寫作中。

3.2加大基本句型的訓練力度。高中英語教師應重視對學生的基本句型訓練，提高學生的英語寫作水平。在高中英語教學中有五種基本句型：（1）S+V（主+謂），典型句型是“I woke”。（2）S+V+P（主+系+表），典型句型是“He fell happy.”（3）S+V+O（主+謂+賓），典型句型是“Who knows the answer？”（4）S+V+IO+O（主+謂+間賓+直賓），典型句型是“She passed him a new dress”。（5）S+V+0+C（主+謂+賓+賓補），典型句型是“We keep the table clean”。

基于對學生基本句型的訓練，教師還應在英語教學中引導學生認真完成每個單元中的漢譯英練習題，加強學生掌握基本句型的能力，確保學生能夠準確翻譯出每個句子中的主、謂、系、賓、表等成分，進而提高學生在英語寫作中靈活應用這些基本句型的能力。

3.3加大英語寫作方法的指導力度。高中英語教師應根據學生的英語寫作能力和英語寫作特性，采取針對性的方式對學生展開英語寫作指導：（1）認真審題。學生需要看清題目的意思，確定作文的體裁、格式、基本時態和人稱等。（2）構思作文。構思即簡單列出作文提綱，把作文要用到的一些重點句型、斷句和動詞列在草稿本上，方便寫作時使用，注意作文的結構，進而打造出全篇作文的基本骨架。（3）將相關句型擴展成文。拓展成文即根據作文要求的字數，將相關句子擴展成一篇作文，且擴展內容必須緊扣主題，必須圍繞主題對其進行擴展[3]。（4）檢查修改。教師應要求學生完成英語作文后，通讀全文對其進行檢查，檢查時態、人稱、句型前后是否統一，大小寫、標點和拼寫是否有錯誤等。

4.結語

高中英語教師應著力于學生對詞形、詞匯、語法和句型等基礎知識的學習，以期提高學生聽、說、讀和寫四方面的能力，同時減少學生在英語寫作中的錯誤發生率，進而提高學生的英語寫作質量，達到高中英語教學的最終目的。

參考文獻：

[1]呂鳳明.高中英語寫作困難應對策略.科學咨詢（教育科研），2011，20（11）：76-77.

[2]徐根娣.高中英語寫作過程中的錯誤分析及對策.中學英語之友·下旬刊，2011，10（15）：102.

[3]郎佳.高中英語寫作教學現狀與策略探究.吉林工程技術師范學院學報，2011，4，（27）：21-23.