如何提高初中生英語口語水平

陳燕麗

摘 要： 培養學生在交際中初步運用英語的能力，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，以及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規律。因此，教師在教學中要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其“主體”作用。

關鍵詞： 英語口語 學生主體 交際教學

初中英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。為了達到這一目的，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，以及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規律。因此，在教學中要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其“主體”作用。教師要特別是在以下兩方面加強口語訓練。

一、在培養學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創造語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生進行句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，以達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎。首先應從容易的句子著手。如：“Sit down，please.”“Good morning，Han Meimei.”“How are you？”然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言給學生講解語句，并告訴學生這種新結構的意義及語法形式。（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸設計一些交流活動，如介紹情景活動“去商店買東西”（go shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？”“How much are...”兩位學生利用日常交際用語表演買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語的習慣的好方法。

二、創造語言學習環境，多種途徑訓練口語

在準備口語訓練的活動時，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現代化教學設備，如電腦、錄像、幻燈等，為學生提供視、聽、說全方位的課堂，打造以學生為中心的課堂局面。另外，教師對學生特點的了解也是備課時的一個重要方面。口語訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關鍵。教師要不時地給不同特點的學生發揮長處的機會，讓每個學生都能從其他學生身上得到啟示，克服自身的不足。

交際教學思想的倡導者歐萊特（All·wright）認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。

在教學實踐中，筆者注意到，母語和英語之間的文化差異是影響英語口語學習的重要因素。我們是把英語作為外語學習的，在學習和交流中，學生習慣用母語的文化特點和語言表達方式表達英語。學生學習口語表達是英語學習的重要目的之一，是為了能與native speakers進行“有效的交流”，所以，在訓練、提高學生口語能力的時候，我們必須設法保證：有一定的時間構建適合學生學習英語口語的語言環境。

由于學生的英語水平不同，加之平時筆頭練習多，口語練習少，因此有不少學生對開口講英語有一種恐懼心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學嘲笑。這種心理因素常導致學生在開口說英語時顯得緊張，影響他們正常的表達。針對這種情況，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，多開展任務型教學活動。充分利用新教材的優勢，組織好教材中設計的Pair work，Group Work，Class Discussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派代表在全班闡述自己或組內同學的觀點。根據學生的不同水平，且為了讓學生得到充分的口語練習，筆者進行了以下幾方面的嘗試。

1.Daily Talk。在每節英語課開始的時候，讓學生輪流做Daily Talk，他們可以談論天氣、日期、同學生日、班級狀況，可以談自己最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息與故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊，另外，Daily Talk也可以給學生創造獨立練習英語口語的機會，給其他學生創造練習聽力的機會，也可以增強學生使用英語的自信心。

2.課外活動。積極鼓勵學生參加學校的“英語周”或“英語沙龍”等活動，使學生有更多的機會置身于英語氛圍中。利用“教師節”、“圣誕節”、“元旦”等有利時機，發動學生制作英語卡，用英語表達問候、祝福等，適時開展英語辯論、英語演講、英語相聲、英語小品比賽活動。

3.校園廣播。充分利用校園廣播站，播放一些適合本校學生的英語節目，選用學生的好的英語作文作為范文，也可定期讓學生欣賞、學唱英語歌曲，把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。在那里，學生可以得到美的享受，受語言氛圍的熏陶，既鍛煉了學生的聽力，也對學生的口語起潛移默化的訓練作用。

4.教室布置。為了給學生營造一個全方面說英語的環境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學習園地乃至簡單的通知，都盡量以英語的形式呈現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增強對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。

通過這些交流活動，學生能真正掌握日常交際英語的用法，把文字的語言學習和語言運用有機地結合在一起，使口語表達能力得到提高。

英語口語學習是一個曲折而艱辛的過程。作為英語教學工作者，我們要根據新的教學大綱調整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀。我們要善于發現英語口語學習中的不利因素，不斷探索更佳的英語口語教學方法；幫助學生克服學習口語中的困難，創造一切有利于口語學習的環境，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生表現自我的舞臺。