新課改背景下的初中政治有效教學策略

朱玉坤

摘 要： 在新課標的指導下，提高初中政治教學的有效性，教師要轉變觀念，變學生被動接受為主動學習，實現學生的主體地位；要采取多種手段創設教學情境，激發學生學習興趣；要求理論與實踐結合起來，培養學生的社會實踐能力、人際交往能力及團隊協作精神。

關鍵詞： 初中政治 有效教學 策略 新課改

在傳統的教學體系中，政治課堂往往是枯燥乏味的，學生聽課不認真，教師上課沒有激情。有時甚至出現政治課上，教師在上面講課，學生在下面寫作業，做自己的事情的現象發生。教師過度依賴書本和教學參考書導致學生對政治課內容不感興趣。在政治課堂上，教師一味地給學生灌輸知識，沒有把握學生的個體差異和接受能力，不注重學生的主體性。隨著新課標的推行，如何上好政治課，如何讓學生都喜歡政治課，讓學生在學習知識的同時培養道德品質，這對于每一位政治教學工作者都提出了巨大挑戰。因此，在新課標的指導下，教師需要改變傳統的教學方式，提高初中政治教學的有效性。筆者根據自己的初中政治教學教學經驗，談談如何提高初中政治教學的有效性。

一、轉變師生地位

以學生為本，教師引導學生學習和掌握知識技能，學生處于主體地位，教師為引導者。在傳統教學中，教師常常成為課堂教學的主角，只是單調地在講臺上講、在黑板上畫、對著教材讀，完全沒有考慮學生的感受。學生在課堂上拿筆單調地記筆記，雖然筆記記下來了，但是腦子里沒有記住，并且由于缺乏課后復習鞏固，導致課堂上教師講的部分學生很難記住。部分學生不重視政治學科，認為政治學科不學也會，并且政治學科對自己升學等問題的影響沒有數、語、外等主課那么大，因此想學就學，或者在課堂上寫其他主課作業。科學研究發現，成年人也不能在四十分鐘內全部集中精力，更何況才上初中的孩子。在課堂上，教學活動的主角應該是學生，只有充分激發學生的興趣，調動學生的主觀能動性，才能增強教學效果，達到教學目的。

教師應該以學生為主導，建立主體與引導者的關系，破除學生對教師的過度神圣化，讓學生敢于質疑權威，與老師良好溝通，與同學建立友誼，敢于對書本教材，以及教師所說的提出質疑，培養學生的創新思維，為學生以后更好地適應社會打下基礎。教師應成為學生的學習伙伴，讓學生心甘情愿地跟著老師的思維走，利于教師進行思維引導。

二、情境教學

在政治課堂上，教師可以根據教材內容，運用多媒體圖片、視頻、音樂等手段創設相應的教學情境，或者通過小品表演、話劇等方式，讓學生完成教學活動。如在講解公民權利的時候，教師可以組織學生模擬人大代表選舉。這樣讓學生身臨其境，充分感受氣氛，增強印象，調動學生的積極性。教師也可將詩歌和教材結合起來，通過感人的詩歌感性地影響學生。讓學生在優美的詩歌、音樂中學習知識，體會政治學科的博大精深，形成感性認識，再由感性認識升華到理性認識。

培養學生興趣，可以有效提高課堂教學效率，教師要將學生的認識過程和感情過程結合起來，讓學生自發地學習。

三、理論結合實際

教師將教材上的理論知識與學生生活實際相結合，讓學生能更好地理解和接受課上知識，體會到政治學科對于一個人的生活是多么重要。教師在備課階段，應選擇一些定點案例，充實課堂內容。學生在進行預習的過程中，要認真搜集與課堂相關的知識和案例。在課堂上，教師可以通過小組討論，分析案例，討論質疑，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。在學習《保護環境》這一章節時，筆者讓學生課余時間走出家門開展關于保護環境的實踐活動，并對調查結果進行整理分析，針對環保現狀得出結論，根據結論，讓學生查閱書籍，整理篩選，并對調查結果提出合理化建議。上課時，分小組表述，給學生一個自我展示的平臺。通過類似的社會實踐活動，理論結合實際，培養學生的社會實踐能力、人際交往能力和團隊協作能力，增強學生的社會責任感，實現學生的全面發展。

四、加強時政教育

在初中階段，學生逐漸開始關注時事政治，相互之間會討論國家大事，并且中考也要求學生對時事政治有所了解。教師可以根據需要，滿足學生的興趣，開展一些新聞播報活動。如課前“新聞聯播”活動，每次可以選一到兩名同學收集國內外時事政治新聞，其他人結合自己所了解的知識，對新聞進行點評，教師根據同學的表現對其進行打分。初中學生好奇心強，富有愛國主義精神，對國家大事非常關心，合理地結合時事進行政治教學，可以達到事半功倍的效果。

綜上所述，教師應重新定位自己在課堂上的位置，尊重學生的主體地位，加強教師與學生之間的交流溝通，鼓勵學生培養團隊精神。同時，廣大教學工作者要通過自己的不斷探索，找到一條適合自己課堂、符合自己學生特點的教學方法，讓自己的教學方法得到學生的認可和家長的滿意，從而實現自己的價值。通過階段性的成功，激勵自己再接再厲，為祖國培養更多優秀人才。

參考文獻：

[1]周緒權，魏松.淺談中學政治課在新課改背景下的有效教學策略[J].讀寫算，2011.（2）.