初中物理新課程教學(xué)藝術(shù)談

沈玉泉

摘 要： 教學(xué)不僅是一門學(xué)問，而且是一種藝術(shù)。本文主要從培育學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展等方面闡釋如何提高初中物理教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生主體

教學(xué)不僅是一門學(xué)問，而且是一種藝術(shù)，如果老師掌握了一定的教學(xué)藝術(shù)，則不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。成功的教學(xué)需要處理好老師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，還要努力使學(xué)生的思維、能力、技能都得到充分發(fā)展，可以說成功教學(xué)的本身就是一種藝術(shù)的展現(xiàn)。那么，在新課程背景下的教學(xué)中，如何提高物理教學(xué)的藝術(shù)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、培育學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”可見，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，從而使學(xué)生產(chǎn)生不斷追求真理的動力。因此，在整個物理教學(xué)中，老師的教學(xué)必須遵循培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個原則，精心設(shè)計導(dǎo)入，設(shè)計教學(xué)活動，從而點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，樹立敢于探索問題的意志，并將學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂的事去做。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理，他們對物理知識常常用生活常識去理解，因而存在很多誤解。如果老師在教學(xué)導(dǎo)入的時候，能充分利用他們已有的生活經(jīng)驗，將物理知識與他們的生活聯(lián)系起來，那么學(xué)習(xí)興趣就容易被激發(fā)出來。比如，在進行“光的折射”教學(xué)時，用這樣的小實驗進行導(dǎo)入：將一個用塑料泡沫做的小魚，放在比較大的水槽里（懸浮著），然后請幾個同學(xué)到講臺前，手拿鐵針（相當(dāng)于魚叉）做叉魚實驗。由于學(xué)生只是盯著“魚”，并不知道“小魚”的真實位置，因此他們都沒有叉到“小魚”。然后老師拿著鐵針叉魚給學(xué)生看。學(xué)生看到老師一叉就叉到了，感覺十分好奇，總想知道隱藏在其中的奧秘，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種將光線知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來的導(dǎo)入，可以說是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)情境，并有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.體驗探究的樂趣。物理教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)的知識，其實在物理學(xué)上早有定論的，但我們的教學(xué)不能只將知識灌輸給學(xué)生，或者讓學(xué)生死記硬背，這樣會將學(xué)生培養(yǎng)成書呆子的，且無法真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探索能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有讓學(xué)生學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，新課改大力提倡探究式教學(xué)。學(xué)生在探究物理問題的時候，不僅需要一定的知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)習(xí)的毅力與頑強的意志，如果知難而退，則一定會半途而廢。如果能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們將探索問題當(dāng)成一件快樂的事去做，那么學(xué)生會自覺并有興趣地進行探究學(xué)習(xí)。快樂學(xué)習(xí)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，老師能不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，探索問題的樂趣，是教學(xué)藝術(shù)的很好體現(xiàn)。比如在進行“密度”教學(xué)的時候，假如老師進行注入式講解，也許不需要很長時間，就能將密度的概念、公式講完了，還能抽出很多時間，讓學(xué)生記憶并進行鞏固練習(xí)。這樣一來學(xué)生是學(xué)會了，但沒有體驗到密度知識的來龍去脈，更沒有機會掌握獲得知識的過程，也許能考試，但沒有真正地形成能力；假如老師組織學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生通過測量不同物質(zhì)的質(zhì)量、體積，并分析每種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，不僅使學(xué)生懂得了密度是物質(zhì)的一種屬性，掌握了密度的內(nèi)涵，還學(xué)會了探索，體驗到了知識的獲得過程，內(nèi)心是快樂的，而且對以后物理問題的探索積累了經(jīng)驗。

二、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，在長期的應(yīng)試教學(xué)中這個理念沒有得到很好的體現(xiàn)。不少老師為完成學(xué)校下達的升學(xué)指標(biāo)，總是希望自己的學(xué)生在各類考試中取得好的成績，因此，老師在設(shè)計教學(xué)的時候，總是將考試的方向作為教學(xué)的出發(fā)點，并設(shè)計出如何向?qū)W生灌輸知識的方案，沒有真正地考慮學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，有什么感受，也就是忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的因素。新課程教學(xué)要凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，老師的教學(xué)藝術(shù)必須在這方面表現(xiàn)出來。一切為了學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點。

三、促進學(xué)生的全面發(fā)展

新課改將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，物理教學(xué)必須依據(jù)自身的特點，為實現(xiàn)這個目標(biāo)做出應(yīng)有的努力，也就是說，物理教學(xué)要立足于學(xué)生的全面發(fā)展而開展教學(xué)，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點，老師的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該在實現(xiàn)新課程教學(xué)的根本目標(biāo)上得以體現(xiàn)。

1.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)能力，直接關(guān)系到學(xué)生走向社會后能不能再學(xué)習(xí)的問題。假如一個學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績比較好，但離開了老師后，就不會再學(xué)習(xí)了，那么他是無法適應(yīng)未來社會的發(fā)展的。當(dāng)今世界，知識的更新速度越來越快，當(dāng)學(xué)生走出校門的時候，新知識已經(jīng)產(chǎn)生了，一走上工作崗位就需要再學(xué)習(xí)。如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，則無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.發(fā)展學(xué)生的思維能力。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動接受知識的地位。這對促進學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒有任何益處。在新課程理念下，老師要充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的局面。在物理教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)新，設(shè)計一些促進學(xué)生思維發(fā)展的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)壓強的時候，有位老師設(shè)計了這樣一個問題：拿出一張漫畫，漫畫上畫一個老人不幸誤入了沼澤地，眼看就要沉下去了。此時萬分緊急，而且周圍沒有人來幫助。請問學(xué)生：假如你是老人，你應(yīng)該采取什么辦法來求生？這個簡單的問題，立即得到了學(xué)生的回應(yīng)，促進了他們的思維發(fā)展，體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)藝術(shù)。

總之，藝術(shù)是無止境的，教學(xué)藝術(shù)也一樣，是永無止境的。欲提高自己的教學(xué)藝術(shù)，就需要鉆研教學(xué)方法，并重視自己在實踐中的積累。無論是教學(xué)的用語，還是板書的設(shè)計，甚至是自己的肢體語言，都需要教師在實踐中總結(jié)，一堂成功的課必然是各種教學(xué)藝術(shù)的集成，也是教師多年教學(xué)經(jīng)驗的累積。

參考文獻：

[1]王道福主編.教師教學(xué)基本功的新修煉.光明日報出版社，2010.4，第一版.

[2]周仿松.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（3）.