初論初中化學(xué)教學(xué)中的情感教育

沈敏

摘 要： 情感是人對客觀事物是否符合其需要產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的興趣、態(tài)度、情緒及情感等，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的研究是指在教學(xué)過程中，教師在考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 情感教育 教學(xué)原則

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過程的一個組成部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，有利于幫助學(xué)生形成獨立健全的個性與人格特征，使學(xué)生真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。情感教育的一般目標(biāo)包括三個內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感；提高他們情緒、情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對自我、環(huán)境及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。情感教育的一般目標(biāo)與基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是一致的，與我國的教育方針也是一致的，它最終將促進(jìn)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的全面發(fā)展的人的形成。

二、實施情感教育應(yīng)遵循的三條教學(xué)原則

1.寓教于樂原則

教師在教學(xué)中應(yīng)操作各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)，也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。教師不僅要注意學(xué)生接受信息過程中的能力加工狀況，而且要關(guān)心學(xué)生接受信息，努力使學(xué)生在快樂中接受教學(xué)內(nèi)容。

2.以情施教原則

教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識技能、傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。具體可分為三個方面，一是教師在教學(xué)過程中要善于控制自己的情緒，使自己處于快樂、飽滿的良好情緒狀態(tài)；二是教師在教學(xué)中應(yīng)以自己高尚的情操積極地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的情感操；三是教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂。

3.師生情感交融原則

教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以師生間的良好情感引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，營造師生情感交融的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要懷著對學(xué)生的一片愛心促進(jìn)師生間人際情感交融、學(xué)生間人際情感交融。要重視課堂外師生交往活動，促進(jìn)師生情感的積累。

三、實施情感教育的方法

1.寓教于樂的原則在情感教育過程中的具體操作

（1）滿足學(xué)生的求知需求

從教學(xué)內(nèi)容上滿足學(xué)生的求知需求，以產(chǎn)生快樂的情緒，是情感教育的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是前人經(jīng)過實踐總結(jié)的經(jīng)驗，并按社會和教育部門的要求和化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系，加以組織。而求知需求是個體產(chǎn)生的，反映學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀要求，這種需求具有個體差異性。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，考慮到他們的可接受性程度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求盡可能地匹配。如設(shè)計不同層次的有梯度的問題，針對性地安排某些學(xué)生回答；布置作業(yè)不僅量適中，而且針對不同層次的學(xué)生設(shè)計。

（2）滿足學(xué)生的成功需求

在教學(xué)實踐中，學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需求的滿足來激發(fā)，教師還能通過滿足成功的需求引發(fā)學(xué)生快樂的情緒。

這里的成功需求有兩層含義：一是希望獲得成功機(jī)會，二是希望勝過周圍的學(xué)生。比如當(dāng)一單元的內(nèi)容結(jié)束后，可以采用小試卷考試制度（每次60分鐘）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對考試有進(jìn)步的學(xué)生及時表揚。又如每堂課開始的五分鐘，輪流由一位學(xué)生上臺向大家講述他事先準(zhǔn)備好的有關(guān)化學(xué)與社會、生活、科技等相聯(lián)系的新信息、新材料。

（3）滿足學(xué)生交往的需求

教學(xué)過程對學(xué)生而言，不但是一個認(rèn)知水平提高的過程，而且是一個與老師、同學(xué)發(fā)生交往的社會化過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量注意讓每一個學(xué)生都有參與交往的機(jī)會，這種“參與機(jī)會”，除了通過語言或動作表達(dá)之外，師生間或生生間的情感交流也是一種主要形式，一個相互交換的眼神，一個會心的微笑，一個贊許的點頭等都能起到交往的作用。如讓一個學(xué)生先回答老師提出的問題，然后由另一學(xué)生對前者的回答做出評價，有錯的請更正，不全的請補(bǔ)充。又如讓學(xué)生之間結(jié)成一幫一的對子，無論課上還是課外，無論是學(xué)習(xí)方面還是文體方面，都互相幫助，互相促進(jìn)，互相評價。

2.以情施教的原則在情感教育過程中的具體操作

（1）教師在教學(xué)中的自身情感調(diào)控

教學(xué)中，不論是課前還是課中，教師應(yīng)總是以快樂的情緒影響和感染學(xué)生，并且用“三愛”（愛教學(xué)工作、愛化學(xué)學(xué)科、愛學(xué)生）的態(tài)度影響和感染學(xué)生。教師對教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度，對化學(xué)學(xué)科的熱愛之情，以及對學(xué)生的真摯情感在教學(xué)過程中必然會流露，也必然潛移默化地影響學(xué)生，并由此進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度。

如批改作業(yè)時，一絲不茍或加上一些簡短批語如“好”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”等鼓勵性和建設(shè)性的批語。

（2）對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感性處理

教學(xué)過程中，教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時，盡可能充分發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面獲得健康和諧全面的發(fā)展。實際操作過程中，可利用各種手段和方法對化學(xué)教材進(jìn)行情感性處理。

例如，上課時，語言表達(dá)真摯感人。通過語言，把教師對化學(xué)專業(yè)的熱愛表達(dá)出來，學(xué)生很容易從教師的語言中意會到教師的情感。如表述：“化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成等”，如果從“公事公辦”的情感出發(fā)，照本宣科，用干巴巴的語調(diào)敘述一遍，學(xué)生就會體會到“化學(xué)是我謀生的職業(yè)工具”。而如果教師從自己對化學(xué)的熱愛、崇敬的情感出發(fā)，用熱情洋溢、甚至得意洋洋的語調(diào)敘述一遍，學(xué)生就會體會到“化學(xué)是一門使我入迷、崇拜的科學(xué)”，此時學(xué)生體會到的是教師對化學(xué)的情感。

3.師生情感交融的原則在情感教育過程中的具體操作

（1）滿足學(xué)生的依戀需要

依戀需要是一個人的基本社會需要之一，表現(xiàn)為要求他人對自己的關(guān)心、照料和愛撫。學(xué)生在校，他們不僅希望教師給他們知識、技能，而且期望教師給予他們關(guān)心和愛護(hù)，這種需要在學(xué)困生身上表現(xiàn)得較強(qiáng)烈，甚至成為他們學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要源泉——努力學(xué)習(xí)是為了能得到教師更多的關(guān)注、認(rèn)可和贊許。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過師生間的人際交往，盡量滿足他們的依戀需要。

（2）滿足學(xué)生的尊重需要

初中學(xué)生的自尊感強(qiáng)烈，為了維護(hù)自尊，可以不顧一切，在自尊感的驅(qū)使下，同一學(xué)生的行為前后會判若兩人。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量注意滿足學(xué)生的自尊需要，平等施教，貫徹“教學(xué)相長”原則，營造師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。

（3）滿足學(xué)生的理解需要

理解需要是人際交往中一種基本的社會性需要。初中生有日益強(qiáng)烈的獨立意識，但由于各方面不成熟，內(nèi)心深處對自己的所作所為往往有一種不確定感，特別需要從成人那里獲得對自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對自己行為的確信感。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，多了一份對學(xué)生的理解。有時他們對某個問題有不同的看法，教師應(yīng)認(rèn)真聽完后，先肯定他們能開動腦筋，提出問題，然后進(jìn)行詳細(xì)分析。教師應(yīng)經(jīng)常在不同環(huán)境、不同條件下對學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察他們的言行舉止，了解他們的情況，隨時隨地找他們談話，詢問他們最近一段時間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的情況，與他們共同分析討論。

在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是必要且可行的。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有助于端正學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活充滿自信；有助于融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的社會意識和能力；有助于學(xué)生潛能的開發(fā)和挖掘、學(xué)生積極情感的培養(yǎng)、道德品行的完善。