初中數學教師備課應注意的問題

朱麗曦

【摘 要】針對以往教學的弊端，新世紀我國開展了基礎教育課程改革。面對課程改革初中數學教師結合教學評價新理念—關注學生發展、強調教師成長、重視以學定教應不斷促進教學過程和內容的完善。其中，教師首先應該注意完善備課，在備課中充分考慮、統籌安排知識與教學環節，不斷促進教學的改進。

【關鍵詞】初中數學 備課要點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.073

備課是教師依據教學要求，結合學生實際能力，為實現培養目標而采取的對教學內容進行計劃安排和設計準備的過程，是有效開展課堂教學的基礎工作。因此，初中數學教師應該充分重視備課環節，積極備課。那么，為做好備課工作，教師應該注意哪些方面以此保證備課質量和水平，促進教學活動的順利開展？

一、充分認識備課的重要性

備好課是上好課的基礎和前提，因此，教師應該首先充分認識備課的重要性，只有從思想上充分重視備課這一教學環節才能在日常教學過程中切實落實備課環節，做好備課工作。在實際的教學過程中，新教師由于教學經驗的不足，因此，為了能夠保證基本的教學目標的達成，不斷提高教學質量和水平，新教師對備課極為重視。但是，由于教師教學內容多年變動很小，部分教師對教材內容了如指掌，因此會忽視備課的重要性，忽視對教案的完善和補充。這樣一種現象普遍發生在新教師熟悉教學內容之后和老教師的教學活動中。這樣的教育現象是普遍存在的，尤其是初中數學基礎知識比較簡單，對學生基本解題能力要求比較低，因此對教師的專業能力要求也比較低，故此，部分教師過分相信自己在教學中的應變能力，過分相信自己的授課水平從而降低對自己備課的要求。這樣忽視備課的教學認識是教學的大敵，會嚴重影響教師的教學質量，因此，不論教師的專業知識掌握多么扎實，對教學多么熟悉都不能放松自己對備課的要求，要不斷完善自己的教案和教學模式，為教學順利開展做好基礎工作。此外，備課的過程也是教師不斷學習的過程，是教師不斷豐富自身專業知識，不斷提高自身教學能力的過程，比如說，通過熟悉教材，將教材內容轉化為教師自己的知識；通過鉆研教材，掌握教學目的、要求和重點，并轉化為教師教學活動的指導思想；通過研究教學目的、內容與學生實際情況的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教學目的的途徑，從而轉化為教師所掌握的教學方法。因此，教師應對備課有一個全面的認識，重視備課的必要性。

二、明確備課要點

備課內容需要教師依據自己的教學經驗合理安排，大體說來，數學備課要求教師從三個方面組織備課：一是學生學習能力、二是教材內容、三是選擇恰當的教學方法。教學活動要圍繞學生的學來展開，而有效幫助學生掌握基礎知識需要教師首先對學生已掌握的知識和能力有一個初步的了解。學生已有的知識結構是教師進一步開展教學的依據和基礎。教師在備課的過程中，需要考慮選擇何種教學方法，而教學方法的選擇需要依據學生掌握的知識水平來合理選擇，因此，教師對學生學習情況的掌握是備課順利進行的關鍵一步。在教師對學生的學習習慣和學習方法有了初步的了解之后，教師就要對教材進行鉆研，研究教科書以及教學參考書，了解教學目的和要求，對教材進行充分全面的把握，對重難點進行重點標記和充分準備。一名合格的教師對教材的鉆研必須做到“懂、透、化”，只有這樣才能有效促進教學的開展。至于教學方法的選擇，就需要教師依據實際情況選擇適當的、可行的教學方法。比如，如何提出問題、創設情境、激起疑問、引起動機、啟發思考、調動學生學習積極性；如何利用直觀教具為學生感知新教材創造條件；如何對教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法和練習法等眾多基本教學方法進行取舍。

三、加強教案的補充與完善

具有一定教學經驗的教師對所要傳授的知識了然于心，由此導致部分教師忽視教案的完善與補充，多采用復制以前教案的方法應付檢查，這樣的教學態度和工作方法是不利于教師改進教學質量的。眾所周知，教師的工作內容是重復的，單一的，但是教師教學活動的對象—學生卻不是永恒不變的，學生的學習能力和水平是參差不齊的，教學過程中出現的教學問題是千差萬別的，因此，教師用不變的教案為不同的學生授課顯然是不符合教學要求和學生自身發展需求的，所以，教師在備課的過程中要注意既要汲取以前教案優秀的內容，同時也要不斷完善和補充教案，及時彌補教案的不足。比如說，課堂是活動的，不是一成不變的，因此，教師在授課的過程中會遇到很多突發的狀況，教師在隨機應變之后需要對自己的備課進行反思。可以說，教學過程中的突發事件既是偶然的也是可以預測的，因此，教師在結束課堂教學之后應該及時對課堂上發生的突發事件進行記錄，并對教案進行反思，只有這樣，教師才能在總結經驗的基礎上切實做好備課工作，促進教學的順利開展。

四、備課與教學計劃相統一

教師備課時需要科學處理教學計劃與教學內容的關系。教師在學期正式上課前需要做好學年教學進度計劃，在學年進度計劃下合理安排單元學習計劃和課時學習計劃，由此，在備課的過程中對整個學年的教授內容有比較詳細的了解，具體到每堂課的授課內容時就會將本節知識點與其它知識點進行聯系和補充。教師在備課的過程中對教學知識結構的統籌考慮為學生鞏固已有知識點以及激發學生將來學習興趣具有潛移默化的作用，因此，教師備課內容的安排需要與教學計劃相統一，與學生知識結構相聯系，從而為學生知識遷移能力的培養奠定堅實的基礎。

事實上，教學工作是由多種因素和多個環節組成的一個復雜的系統。從學生的角度來看，需要預習、聽課、練習、復習與自我檢查，從教師的角度來看，需要備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導與答疑、學業成績測評等環節。因此，教師要想做好教學工作需要綜合考慮多種因素，將教學環節緊密結合起來，而備課是第一環節和最基礎的環節.因此，初中數學教師要認真備課，并在備課的過程中充分認識到備課的重要性、明確備課要點、加強教案的補充與完善、做到備課內容與教學計劃相統一，從而有效避免在備課環節出現教學問題，影響教學效果的達成。