早操讓一天更精彩

崔新玲

女，甘肅靜寧人，教育學碩士，副教授，研究方向為學前教育理論及幼兒心理。在《早期教育》《父母必讀》等發表多篇專業文章。

幼兒早操是幼兒園體育的一種組織形式，是幼兒在早晨進行身體鍛煉的各項體育活動的總稱。亞里士多德在其《政治學》中指出“體育應該首先作為最初的教育。”蒙臺梭利也曾強調：“體育不僅有助于幼兒的身體發育和健康，而且有助于鍛煉幼兒思維，讓幼兒成為活動的主體。”對幼兒而言，體育鍛煉已不僅僅是其生理發育的需要，也是其心理素質和社會適應能力發展的需要，是促進他們全面發展的必然選擇。我國《幼兒園工作規程》中就明確規定：“幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。《規程》將“體”放到了幼兒全面發展教育之首，這足以說明體育在幼兒教育中重要意義，也充分體現了“智、德、美”之于“體”的深刻涵義。

在此文件的指導下，目前體育鍛煉已成為我國幼兒園教育中的一種非常重要的途徑和手段，而早操活動作為體育教育的主要類型，對幼兒的身心發展也起到重要作用。不過就目前情況來看，我國幼兒園早操活動在開展過程中還存在著諸多問題，導致幼兒早操活動的教育功能并未得到充分有效的發揮。

一、幼兒早操活動開展中存在的問題及原因分析

（一）早操活動潛在的教育價值被弱化

早操作為幼兒園一日活動中的不可缺少的一個環節，通常大部分幼兒教師認為早操是幼兒鍛煉身體的一種途徑，由此早操活動的作用也只局限于發展動作，鍛煉身體，增強體質方面，幼兒教師忽略了早操活動的益智、育德、發展個性、培養審美情操等潛在的教育價值。幼兒早操不僅可以鍛煉幼兒各方面的知識和技能，同時在教授過程中教師可觀察到幼兒的交往能力、個性發展等方面的特質。幼兒教師對幼兒體育的認知、價值觀的偏差限制到幼兒早操整體教育功能的發揮。

（二）早操活動的編排忽視了幼兒的興趣和需要

在幼兒園辦學自主性極大提高的背景之下，一部分幼兒園開始自己創編幼兒早操。目前我國幼兒早操種類得到極大豐富，可謂是五花八門、大放異彩。但是這些早操在動作的創編和音樂的選擇上，較少考慮各個年齡段幼兒的需要和興趣，早操的動作多加入一些社會上比較時尚的街舞動作，音樂選擇的是流行音樂、勁爆音樂和英文搖滾音樂等，導致早操的編排出現成人化傾向，這與幼兒的實際生活嚴重脫節，偏離了早操的的實質，不利于幼兒的身心健康發展。

（三）早操活動孤立于主題活動之外

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”然而現實的情況是早操活動在幼兒園教師中是一個獨立的領域，孤立于主題活動之外，多數教師忽視了在主題活動背景下進行早操的編排與指導，于是早操活動在幼兒的一日活動活中就成了一個孤立環節，早操活動與其他領域的教育活動相脫節。

（四） 對幼兒過多的“保護”，限制了幼兒主體作用的發揮

近年來幼兒園安全性事故頻頻發生，這給幼兒園帶來了很大的壓力，給予種種安全因素的考慮，幼兒教師在體育教學對幼兒“保護”過多，壓縮幼兒戶外活動時間，限制體育活動內容，禁止幼兒使用被認為有安全隱患的體育器械。由此，幼兒的運動負荷量過小，幼兒主體作用得不到有效發揮。長期以往，幼兒園的這些做法會導致幼兒膽小、意志力薄弱、遇到困難就退縮的性格，無法真正實現早操活動對幼兒的教育價值。

二、改進幼兒園早操活動的策略

（一）轉變觀念，深入理解早操活動的整體教育功能

全美幼教協會關于適合兒童全面發展計劃曾指出“兒童作為一個整體的人，具有完整的人格，教育要遵循兒童生理和心理的發展規律和學習規律，尊重兒童的興趣、需要、個性、主體性的人格價值”，幼兒的全面發展是幼兒園教育的追求。為此，我們要在幼兒園體育活動中使幼兒的身體、智力、語言、個性和社會交往等各個方面得到全面的發展。幼兒教師需要轉變觀念，深入理解早操活動的整體教育功能。首先，規范、科學的早操動作可以實現幼兒內臟器官及四肢的正常發育，提高身體體能，增強幼兒體質，促進幼兒身體動作的協調發展。其次，歡快優美的旋律能使幼兒獲得愉快的情緒體驗，養成積極的情緒情感。再次，通過主題教學早操活動可將其他領域的教育內容整合其中，這樣不僅可以培養幼兒的音樂節奏感、表現力以及審美情趣，而且還能養成幼兒勇敢、堅強、迎難而上的優良品質。最后，早操中的游戲環節，大多都是需要幼兒互相配合的，在隊形變換中幼兒充分了解自己與團隊的關系，達到培養幼兒的合作意識、規則意識，促進其社會性發展的目的。

（二）幼兒參與，創新幼兒早操活動的編排路徑

隨著年齡的增長，幼兒在其學習和生活中已經積累一定的知識和經驗，此時幼兒教師可邀請幼兒一起參與早操的編排，包括音樂的選擇、動作編排以及器材的制作與使用。首先，音樂是早操的靈魂，合適的音樂可以激發幼兒對早操活動的興趣，使其更好地參與到早操活動中。因此，合適的音樂可由教師依據幼兒的年齡特點指導幼兒選擇自己感興趣的。其次，好的器材是早操活動的一根無形指揮棒，能帶領幼兒投入到活動中并真正地動起來，因此教師可邀請幼兒一起參與早操材料的制作，這樣可以充分調動幼兒參與早操的積極性，達到早操促進幼兒全面發展的效果。第三，讓幼兒參與早操動作的創編，幼兒可結合自己在學習中獲得的經驗和能力參與早操動作的編排，這不僅符合幼兒的學習特點，而且能激發幼兒的想象和創造力，也使早操變得新穎有趣，具有吸引力。

（三）多元融合，豐富幼兒早操活動的內容和形式

由于幼兒教育的全面性、整體性，幼兒的早操的內容不應該僅包括動作的操練和隊形的變化，還應與其它教育領域相互整合，相互滲透，幼兒早操在內容選取和表現形式上要積極融合律動、游戲、語言、舞蹈以及美術等多種元素，例如，大班的徒手操《世界多美好》，可將游戲融入幼兒早操中，喜歡游戲是幼兒的天性，由于幼兒喜歡模仿，并且可塑性強。因此，幼兒可以在節奏明快、優美的旋律中扮演勤勞的大公雞、優雅的小企鵝、淘氣的小花貓、聰明的小猴。多種多樣的角色變換更能充分激發幼兒參與活動的興趣。

（四）積極互動，做好示范及與幼兒的情感交流

教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，幼兒教師不能把自己看作是幼兒早操的局外人，而是要扮演好幼兒學習的支持者、合作者、引導者的角色，全身心投入，和兒童積極互動，做好示范及與幼兒的情感交流。首先，幼兒教師自身要有飽滿的熱情，對幼兒情緒、動作示范要準確到位。其次，教師可運用肢體語言表達意圖，提醒幼兒及時調整動作，變換隊形。再次，在早操的過程中幼兒教師還要隨時觀察幼兒的表現，適時以語言、手勢等方式鼓勵幼兒積極活動。此外，對于如注意力不集中、多動、內向、動作較遲鈍等特殊兒童給予特殊關照，并提供個別化的指導。

（作者單位：河北省張家口學院音樂與學前教育系）endprint