淺談提升小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性

陳振玲

摘要：語(yǔ)言文字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力是提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化的要求。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容與目標(biāo)分析，并就如何提升小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：文字訓(xùn)練；內(nèi)容；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0085-02

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入實(shí)施，在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能和目標(biāo)更趨于人性化。語(yǔ)言文字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力是提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化的要求?；诖?，本研究就小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性做出了研究。

一、小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容與目標(biāo)分析

（一）小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的訓(xùn)練

兒童時(shí)期是語(yǔ)言形成和發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)于兒童而言他們的腦子里存儲(chǔ)的詞匯量甚少、句式簡(jiǎn)單。針對(duì)處于兒童時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大他們的語(yǔ)言詞匯、掌握更多的句式，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力，是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不斷提升小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多吸收語(yǔ)文課文中的新詞匯和新句式，從而增加小學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一篇課文結(jié)束后學(xué)生只是對(duì)課文的大意和中心有所了解，而對(duì)課文中的相關(guān)詞匯和句式?jīng)]有熟練掌握。那么可以說(shuō)，這樣的課堂教學(xué)并沒(méi)有真正達(dá)到效果。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷研習(xí)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課堂訓(xùn)練的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施課堂教學(xué)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，做到目標(biāo)明確、科學(xué)施教。

（二）小學(xué)生語(yǔ)言理解能力的發(fā)展

從當(dāng)前小學(xué)生的閱讀教學(xué)來(lái)看，在教學(xué)中針對(duì)語(yǔ)言理解的教學(xué)所占的比例較大，花費(fèi)的時(shí)間較多，但是閱讀教學(xué)的整體效果不是很明顯，存在問(wèn)題較多，效率低下。這主要是由以下幾方面因素造成的：首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分追求學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展；其次，沒(méi)有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生的思維水平有限，在教學(xué)中涉及內(nèi)容過(guò)深，學(xué)習(xí)比較吃力，效果不佳；再次，課文中設(shè)置的討論、語(yǔ)意分析等和語(yǔ)言訓(xùn)練相脫離。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該擅于觀察學(xué)生的語(yǔ)言使用情況，充分掌握學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用方面的不足之處，在備課時(shí)突出對(duì)學(xué)生這些方面的教學(xué)，充分結(jié)合課文中與之相關(guān)的例子，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生及時(shí)改正，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展

遷移教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要手段之一。通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，不斷強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間運(yùn)用課文中所學(xué)的語(yǔ)言詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，從而最大限度地讓學(xué)生獲得語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練過(guò)程中，要做到訓(xùn)練內(nèi)容豐富化、完整化，且要具有實(shí)用性和針對(duì)性。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要注意選擇訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化指導(dǎo)，在訓(xùn)練完成后給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)找好方向。

二、提升小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性的策略

（一）提升教學(xué)的有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在新課程改革以后，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣為教學(xué)導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，主張快樂(lè)教學(xué)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要充分利用小學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓原本枯燥、無(wú)趣的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)富有趣味性和吸引力。在課堂教學(xué)中，可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，獲取更多的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。如：在教學(xué)《豐碑》時(shí)學(xué)生對(duì)“大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑！”一句不能理解。這時(shí)老師抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生分小組討論。教師進(jìn)行點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形、課文內(nèi)容以及自己了解的革命材料，最后學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明白了“軍需處長(zhǎng)的精神在我們的心中樹(shù)立起了一座晶瑩的豐碑！”熱烈的討論、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進(jìn)，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在其教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到訓(xùn)練內(nèi)容和難度難以把握的問(wèn)題。如果訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)失去訓(xùn)練的意義，但是如果難度過(guò)大，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容和難度設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用梯度訓(xùn)練的方法合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和難度，循序漸進(jìn)，這樣就不難找出小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的規(guī)律。如《金蟬脫殼》一文，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。教學(xué)的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者極其生動(dòng)的描述并學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，感悟蟬脫殼的過(guò)程，再逐步深入體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，最后學(xué)習(xí)寫(xiě)法，達(dá)到遷移運(yùn)用，來(lái)提升學(xué)生對(duì)事物和自然現(xiàn)象的表達(dá)與運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練情境，提升教學(xué)的有效性

情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，科學(xué)的情境設(shè)置能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和積極性，使其主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提升課堂教學(xué)的效果。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用角色法和情緒法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就可以進(jìn)入故事情境，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)的直觀性和形象性，讓學(xué)生心中形成一個(gè)清晰的情境，這樣更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，充分保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（四）注重訓(xùn)練中的思維含量，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)作為一種過(guò)程性學(xué)習(xí)實(shí)踐，一方面是為了發(fā)展小學(xué)生讀、寫(xiě)能力，另一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生的文字應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取思維含量高的語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地思考。同時(shí)，教師要擅于運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的印象。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性的提升，需要多種合力的影響，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用及對(duì)其的把握能力。這就要求教師在語(yǔ)言文字教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)情，創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生語(yǔ)言文字能力發(fā)展的教學(xué)情境，來(lái)提升教學(xué)的有效性。endprint