培養學生學習數學的興趣

張蕾

摘要：興趣是最好的老師，學生學習數學的內在動力是學習興趣，只有當學生要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。因此，培養學生學習數學的興趣非常重要。

關鍵詞：培養興趣；激發思維；民主合作；重視體驗

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0086-02

列夫托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習數學的效率，讓數學教學活起來。

一、重視學生體驗活動，提高學習興趣

課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚嘆和喜悅，我們要盡可能地為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程。如：在《小數加減法》教學中，可以模擬購物的生活情境，1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？在模擬情境過程中，阿姨詢問如何計算的，計算過程需要注意什么？小朋友回答：0.8+0.6=1.4（元），注意相同數位對齊，從低位加起等，讓學生在模擬情境愉快的氛圍中學會了知識，并體驗了日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣與動機，增強學習數學的自信心。

積極重視學生的課外實踐活動，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對課外知識的體驗和認識。如：了解一下你家每月的用水量是多少噸？如果每月少用一噸水，你認為能做到嗎？學生可以課下完成實踐調查活動，數學學習過程在于經歷有關的教學活動，在活動中學習數學知識，并獲得對有關知識的體驗，提高學習興趣。

二、重視學生主體地位，發揚教學民主

努力實現“高效課堂”，激發學習動力。學生的學習活動總是由一定的學習動機引發的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去，所以提倡“少教多學”的教學方式，努力實現“高效課堂”。“高效課堂”的五項策略：（1）預習先行，先學后教，實現兩個前置，學習前置和問題前置；（2）教學從“學情”開始實行，根據“學情”做出決策；（3）注重對抗質疑，落實小組評價；（4）注重當堂糾錯，及時矯正反饋；（5）課后盡可能實現“零”作業，如需布置，布置發展學生思維，引導學生探究，提升學生能力的拓展作業。“高效課堂”緊扣“教”與“學”真正實現兩個轉變，教師教學方式由“灌輸式”教學為主向以“探究式”為主轉變，由“接受式”學習為主向以“研究式”學習為主轉變，讓學生真正成為課堂的主人，使學生自學能力、表達能力、合作探究能力、總結能力等多方面能力得到提高，激發出學習興趣。

關注學困生，激發興趣。教育公平是教育的核心思想，強調從享有均等的教育機會，就課堂教學而言，包括學習過程均等、成功機會均等，即每個人的不同學習和發展的需要都得到滿足，教育公平面對不同需要的、有差異的所有學生，為全體學生提供平等的參與機會。但課堂中往往是學習程度好的學生施展才能的舞臺，他們往往能積極動腦，踴躍發言，提出自己的見解，而學習程度差的學生不善于思考，沒有發言權，只能當個配角，要改變這種現狀就得讓每個學生都有事可做，充分發揮學生的主體作用。

三、激發創新思維，開發學生的興趣和潛能

1.從質疑中挖掘學生創新思維的來源。兒童對身邊的事物充滿了好奇與幻想，解釋他們看到的一切，而這些正是培養兒童創造力的“契機”。如：在《平均分》這一課中，通過表演給兩名同學12塊糖的實例，讓同學們說一說不同的分糖方法。“1、11”、“3、9”、“4、8”、“6、6”，教師詢問，你喜歡哪一種分法？為什么？這樣引入“平均分”。先讓學生自己表達對“平均分”概念的理解，有的同學這樣理解：“1個蛋糕切成同樣多的兩份，姐姐一份，我一份”。學生這種思考過程也正是產生新思想的過程，其過程鍛煉了學生的求異思維和發散思維，激發了學習動力。

2.從操作中激發學生的創新思維。操作是一個人手、眼、腦等多種器官的活動，在這個過程中手使腦得到發展，使它變得更加明智，腦使手得到發展，使它變成聰明的工具。如：在《乘法的初步認識》這一課中，讓學生通過擺出不同圖形來學習。生1：我擺了4把小雨傘；生2：我擺了6個三角形；生3：我擺了一所房子和一棵樹。教師詢問每個小朋友用了多少根小棒？在操作中激發了學生的創新思維，愉快地學會了新知。

四、教學手段形式多樣，創造愉悅學習氛圍

采用適合兒童年齡特點的教學手段。一年級孩子喜歡聽故事，我把“看圖編題”換成“看圖編帶問題的數學故事”。如：河里有5只鴨子，又游來了3只鴨子，一共有幾只鴨子？孩子們都踴躍回頭。“編數學故事”使學生的學習積極性很高。為活躍課堂氣氛，讓全體學生動起來，還可以運用競賽、小歌謠、游戲、搶答等不同教學形式，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生積極性高，不會厭倦。

“興趣是最好的老師”。學生學習數學的內在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。因此，教師要傳授知識的同時還應該努力活躍課堂氣氛，使學生經常處于學習的最佳狀態，要從激發學生學習興趣的角度去設計問題，用科學、生動的語言開發學生積極思維。endprint