淺議反思性教學的操作思路和方法

曲立凡

摘要：隨著國家新一輪課程改革在全國的鋪開，我們的教學進入了一個全新的領域，這為我們師生共同發展提供了廣闊的空間。作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學理念，如何改變自己的教學行為，是很值得思考的現實問題。本文從增強反思意識、構建反思性教學過程、搭建教學反思的平臺三個方面予以闡述。

關鍵詞：反思；教學；操作；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0175-02

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”隨著國家新一輪課程改革在全國的鋪開，我們的教學進入了一個全新的領域，這為我們師生共同發展提供了廣闊的空間。作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學理念，如何改變自己的教學行為，是很值得思考的現實問題。為此，筆者提出：反思應成為教師成長的階梯。那么，反思性教學的操作思路和方法是什么？

一、增強反思意識

1.組織教師反復學習新課程標準。了解新課程各學科、各學段的不同培養目標，從不同的培養目標中體味教師的教育教學理念、教育教學角色、教育教學行為的潛在變化要求。讓教師們明白理念、角色、行為的變化勢在必行，這是我們尋求發展的需要，而不斷地反思自己的教學行為則是滿足這種需要的有效途徑。

2.組織教師學習有關反思性教學的理論。首先學習了美國教育哲學家杜威名著《我們如何思維》以及華東師范大學熊川武的《反思性教學》的理論文章，讓老師了解反思性教學的起源、特點、目標、意義等；又為教師們配備了《批判反思型教師ABC》等書，指導他們在實踐中如何運用，讓他們從內心接受。

3.結合培訓內容，進一步弄清反思性教學的現實意義。通過課程改革通識培訓的學習，我們進一步明白了反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。而且新課程非常強調教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

4.及時糾正在反思性教學中出現了不良現象，引領教師從新課程的角度展開反思。教師對一種新的教學理念開始表現出來的更多是傾向的觀點，操作性較差，而舊的教學觀念卻往往根深蒂固，成為習慣性的做法，這在無形中給新課程理念的采用造成了巨大的障礙，而教師本人可能并沒有意識到自己“所采用的理論”與“所倡導的理論”之間的不一致。

二、構建反思性教學過程

1.用心體會，發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學行為的明確性和教學方法的靈活多樣性上。調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生“吃不飽”或“吃不了”。

2.悉心溝通，嘗試改進。嘗試改進是在搞清了教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在教師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新的教學方法或補救措施，使課堂教學達到最佳效果。

3.潛心研究，調整反思。一個在自身專業發展上嚴格要求自己、不斷進步的教師，他是不滿足于僅僅做一個教參的搬運者，不只是在追求一堂課的完整，不只是在考慮如何完成自己的教學進度，當發現學生昏昏欲睡時，考慮自己的教學是不是沒有提起學生興趣；當學生不知所措時，考慮是不是我們的問題設計不夠合理；當學生與我們預設有不同意見時，我們怎樣引領？這就需要我們反復鉆研教研，深入文本，潛心研究，獨立思考，拿出自己的見解和學生愉快地對話，共同分享他們思維的成果。

三、搭建教學反思的平臺

為督促教師形成內省、反思的習慣，克服單一的“課后小記”的反思形式，除了將教學反思引入課堂，我們在常規教學管理，如“教研活動”、“集體備課”、“作業展覽”、“教學分析”、“公開教學”等活動中強化反思內容，同時，在學科教學中，專門升級了“反思課”，為教學反思創造條件，搭建新的平臺，提升教學反思的功能和效果。

1.加強集體備課，強化集體反思。集體備課是教師合作研討、共同進步的一種有效形式，教師通過集體討論、合作公關、智慧碰撞等形式研討出的教學預案，從而實現相同的教學目標和完成共同的教學任務。

2.利用公開教學，集體聽課、評課。教研組教師之間的聽課、評課，這是我校教師進行教學交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。同時，在現代教育理論中，隨機聽課以及發展性評課是提高課堂教學質量的重要保證。在各教研組會議中，教師個體也可以中心發言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。

3.專門開設“反思課”，搭建反思平臺。反思課的內容要以學生的意見和建議為主，重在了解、分析和研究師生教學活動中存在的問題。在課時安排上，要根據各學科的特點和教學進度進行設定。

總之，不斷進步的教師，是不滿足于僅僅做一個教參的搬運者，不只是在追求一堂課的完整，不只是在考慮如何完成自己的教學進度，當發現學生昏昏欲睡時，考慮自己的教學是不是沒有提起學生興趣；當學生不知所措時，考慮是不是我們的問題設計不夠合理；當學生與我們預設有不同意見時，我們怎樣引領？這就需要我們反復鉆研教研，深入文本，潛心研究，獨立思考。endprint