藥學類高校構建藥學多學科綜合性實驗的探索

李佳常，田吉來，丁啟龍，龔國清

(1.中國藥科大學，江蘇 南京 210009，2.東南大學，江蘇 南京 210008)

在醫藥行業高速發展的今天，如何培養創新型高素質藥學人才，使其適應我國醫藥行業發展的需要，適應建設創新型國家的需要，是各醫藥院校的共同面臨的問題。而隨著現代科技和醫藥事業的發展，藥學各學科之間的相互滲透越來越深入，這對藥學實驗教學提出了更高要求。為了藥學實驗教學能夠取得更好的效果，筆者所在中國藥科大學的藥學院藥學實驗示范中心進行了藥學多學科綜合性實驗的實驗改革嘗試，在培養學生提高分析、解決問題能力和實踐能力的方面均取得了良好的效果。

1 開展藥學多學科綜合性實驗的必要性

藥學專業的培養目標主要是為藥物的生產、研究、流通使用培養專門人才，藥學專業畢業生應該具備較強的解決藥品生產及研發中實際問題的能力和技能。藥學主要由藥物化學、藥劑學、藥理學和藥物分析等學科組成，是實踐性很強的專業，在藥學教育中，其實驗教學在整個教學過程中占有很大的比例，因此，牢固掌握實驗的基本操作技能，不僅直接影響到藥學專業課的學習、科研及生產，而且對其他相關學科的學習和研究也有極大的幫助。

隨著藥學技術的發展，藥學各學科之間的聯系越來越緊密。但是傳統藥學實驗教學的實驗項目多為驗證性實驗，都是孤立的單元操作。教學方法也多是指導教師在實驗之前詳細介紹實驗步驟，學生依葫蘆畫瓢，幾乎不需要進行科學思考就能基本完成實驗。而從學科角度上來看，更是長期以來一直各自為政，在學生的學習過程中，沒有體現出系統性和連貫性［1］。這樣的實驗教學不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況，束縛了學生的自主性和創造性，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。藥學專業的實踐性很強，通過藥學實驗課教學的全過程，應該能了解到藥品研究、生產、檢驗和使用的全貌。因此，如何統籌安排實驗，使其既能突出某一學科的特點，又能與其他學科相聯系，從而提高學生的綜合實驗能力是一個值得思考和探索的課題［2］。為此，我校在整合各學科實驗教學的同時，提出了開設藥學多學科綜合性實驗的設想。

2 藥學多學科綜合性實驗的構建

2.1 藥學實驗中心的建立 我院原藥學專業的實驗課程是分別屬于各個教研室負責，這種在教研室管理實驗室的模式下，存在著各自為政、重復建設、分散閑置儀器設備利用率低等弊端，造成較為嚴重的“人、財、物”的資源浪費。基于以上，我院于2006年開始，將藥物化學教研室、藥劑學教研室、生理學教研室、藥理學教研室、臨床藥理學教研室和藥物分析教研室所承擔的實驗課程進行收編，成立了藥學實驗教學中心，將原本分屬于各個教研室的本科教學實驗室集中由實驗中心統一負責管理，本著“資源共享、深化改革、適應發展”的方針，全面貫徹落實學院提出的“以學生為中心，全面提高教學科研水平”的工作思路，從藥學專業整體培養目標出發，整體規劃實驗室的建設和發展。考慮到學科相對獨立性，在國家級藥學實驗教學中心下分設了藥學化學實驗中心和藥學醫學基礎實驗教學中心兩個中心。徹底改變了以往實驗室的設置分散、各自為政的狀態，最大限度地避免了實驗室和儀器設備利用不足和閑置浪費的局面，通過儀器設備和經費的統一管理和合理使用，有效地實現了實驗室的教學資源的共享，提高實驗室使用率，其優越性已明確顯現，從體制上保證實驗教學改革向縱深發展，為培養學生實踐能力提供了教學平臺及實踐空間。

2.2 藥學多學科綜合性實驗的開展

2.2.1 實驗項目的選定 在實驗開設前，實驗中心召集了各門相關實驗課程的實驗教師，集體備課討論實驗方案，從各學科的特點和學科之間相互聯系性出發，最終決定選取阿司匹林為基本藥物，將該藥物的藥物化學、藥物制劑、藥理以及藥物分析的實驗內容相結合，開設《阿司匹林多學科綜合性實驗》，并根據實驗流程設定該實驗于對應實驗課程中的合理實驗開設時間。

2.2.2 實驗教學過程 實驗分成四環節，第一環節為藥物合成。由藥物化學實驗室提供阿司匹林合成所需的各種實驗試劑及器材，學生以組為單位，自行制定合成方案并自主完成，實驗教師僅在討論和實驗操作中給予指導。學生合成阿司匹林原料藥后，進入第二環節－藥劑學實驗部分，有學生自主選擇合適的輔料和加工工藝進行片劑壓制。隨后是實驗的第三環節藥理學實驗，藥理學實驗分為兩個部分，分別是藥效學實驗和急性毒性實驗，學生通過小鼠鎮痛實驗和小鼠LD50實驗檢驗自己制成的阿司匹林片劑的藥效與毒性，并與阿司匹林片劑標準品進行對比分析其中差別。最后一個環節是阿司匹林片劑的質量檢查分析，學生對自制阿司匹林片進行片重差異、硬度、崩解時限、含量測定和游離水楊酸測定，將其結果與國家藥典標準進行比較，通過該分析結果對自己合成并制成制劑的藥物質量有更加科學的評價與分析，并將該結果與藥理實驗結果相互印證。

2.3 實驗結果 綜合實驗完成后，我們對學生進行了一次全面的調查。學生普遍反應，通過這次多學科整合實驗得到了很大的收獲。以往在做藥物合成實驗時，往往只是依靠收率來評判實驗成功與否，而多學科綜合實驗中，學生通過藥理學實驗清楚得認識到了自己合成并制成的阿司匹林片劑與標準品在藥效和毒性之間的差別，通過藥分實驗中的鑒別、雜質檢查和含量測定，可以使學生準確地找出導致藥理學實驗結果有差別的真正原因。這使得學生能夠更好地理解和掌握實驗每步操作的真正意義，讓學生將理論知識與實驗更好地結合到一起，加深了學生對理論知識的理解。實驗還增強了學生對于產品質量意識，提高了學生在實驗中的認真態度。多學科綜合性實驗，也使學生對藥學知識有了更加系統、全面的了解，改變了過去各二級學科互相獨立、聯系不夠緊密的狀況，增強了學科的連貫性;同時也學習到了更多的實驗方法，拓寬了視野，提高了邏輯思維能力和動手能力;此外，還能吸引學生互相比較實驗結果，從而催促上進，對今后的實驗更加重視［1］。

3 開展藥學多學科綜合性實驗的體會［3，4］

藥學多學科綜合性實驗是跨學科、多技能的綜合實驗操作訓練。以新藥研發為思路的程序性實驗將藥學各個學科之間聯系了起來，這對現在已有的實驗模式提出了更高的要求。想要讓更多班級同時開展多學科綜合性實驗，需要學科于學科之間的實驗、學科內不同實驗和各個實驗室之間很好的相互配合，這其中還有很多問題需要進一步探索并逐步完善。但是多學科綜合性實驗能讓學生對于藥物臨床前研究流程有一定的了解。通過實驗使學生從藥學一級學科的高度掌握藥學領域中的不同實驗的原理、方法和技能，并且通過最終的藥理實驗和藥物質量分析結果，對自己合成并制成的藥物質量有更加科學的評價與分析。這些都大大提高了學生分析問題和解決問題的能力，開闊了學生的視野，增強了藥品質量意識。所以，開設藥學多學科綜合性實驗是培養具有高素質藥學專業實用型創新人才的必然趨勢，將全面促進藥學教學水平和教學質量的不斷提高。

［1］齊艷，甄宇紅，韓旭.藥學多學科綜合性實驗的探索與思考［J］.大連醫科大學學報，2005，27(6):481 －484.

［2］應曉英，袁弘，杜永忠，等.藥學多學科綜合設計性實驗的實踐［J］.中國高等醫學教育，2007，12:75 －76.

［3］陳琰，鐘延強，魯瑩，等.藥學多學科綜合性實驗改革的探索和體會［J］.藥學實踐雜志，2009，27(4):309－310.

［4］魯瑩，鐘延強，樊莉，等.藥劑學課程群建設與實驗教學改革和探索［J］.藥學教育，2012，28(2):20－23.