高職機電專業制造工藝學課程改革探析

王歡 李森

摘要：機械制造工藝是高職院校機電專業的重要課程，該課程實用性較強、理實知識豐富且是機電專業的基礎課程，對學生的專業學習和能力發展有著重要影響。但由于諸多因素影響，在目前的高職機電專業制造工藝教學課堂上其教學有效性并不高，需要廣大機電專業教育工作者加以重視。在教學實踐中推動課程改革，提高該課程的教學有效性。

關鍵詞：高職;機電專業;制造工藝;課程改革

0? 引言

機電專業是我國高職院校的重要專業之一，為社會培養著生產一線的操作技工。制造工藝學是高職機電專業的骨干課程，它是學生進行專業課程學習的基礎。但縱觀高職機電專業制造工藝學課程教學實況，其教學有效性并不理想。為有效解決高職機電專業制造工藝學課堂存在的諸多問題，在教學實踐中推進課程改革就十分必要。

1? 高職機電專業制造工藝學課程改革的必要性

隨著我國經濟的不斷發展，制造業逐漸成為我國的國民經濟支柱性產業，機電行業更是獲得了前所未有的發展新空間。面對這樣的社會發展新局面，社會對于新型機電專業的人才提出了迫切要求。基于社會的需求，我國高職院校作為機電專業的主陣地，其課程教學改革十分必要。

制造工藝學是高職機電專業的基礎課程，其課程教學在一定程度上決定著學生的后續課程學習。但目前高職機電專業課堂教學有效性并不高，學生的參與度低下、課堂教學模式方法單一、教學內容脫離實際等導致制造工藝學課程始終處于“低效”甚至“無效”教學境地，嚴重影響學生的課程學習。因此，制造工藝學課程教學改革刻不容緩。

高職機電專業制造工藝學課程中推動教學改革不但滿足我國教育的發展要求，并在以一定程度上“以點帶面”，由課程改革推動高職機電專業改革，由專業改革推動高職院校教育改革。從諸多方面衡量，高職機電專業制造工藝學課程進行教學改革十分必要。

2? 高職機電專業制造工藝學課程改革的對策

本人將在下文結合自身教學實踐及思考，提出高職機電專業制造工藝學課程改革的幾點建議，以供參考。

2.1 深化課程改革指導思想，明確教學目標

教育改革活動并非說說而已的易事，它要想順利進行必須確保改革者具有正確的理念信念、明晰的改革目標，更要兼具專業化、全面性的指導思想。教師作為機電專業制造工藝學課程教學改革的落實者，就必須從指導思想以及教學目標兩方面入手做好教改支撐。

①教改指導思想：課程教學改革的指導思想必須圍繞教學目標確定，同時要根據教學內容進行適當的優化。對于高職院校機電專業，在推進課程改革中教師首先要做好兩個明確：1）明確學科特點：制造工藝學科是一門應用性極強的學科，該學科切實落實了“從實踐中來，到實踐中去”的教學特點。且學生進行該課程學習的最終目的是為了設計服務，用于生產實際。因此教師在進行課程改革時必須充分把握學科特點，確保課程改革與學科發展相契合。2）明確自身教學素養：課程改革對教師的教學能力、專業水平有較高的要求。因此教師要想真正的在實際行動中落實課程改革，就必須在內心上認識課程改革，通過參與多種多樣的培訓活動以及實踐活動提高自身的教學能力，以從自身角度重視課程改革，為課程改革做好準備工作。

②教學目標：雖然不同的高職院校對機電專業的制造工藝學課程的要求有所不同，但在實際落實教學工作中不難看出很多教師都將課程重點放在了學生對理論教材知識的理解與學習上，這樣的片面化教學目標極易導致課程教學出現偏頗，因此教師必須根據新課程要求建立三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這是進行課程改革的基礎，也是教師開展課程教學活動的關鍵。如表1。

2.2 改革專業課程內容，豐富實踐課時

課程改革的關鍵在于改革課程教學內容，教學內容是教師開展課程教學的載體，也是學生學習的對象。內容是否有效、豐富將直接決定學生對專業知識的吸收與理解。因此要想開展機電專業制造工藝學課程教學改革，就必須對教學內容的結構進行改革，從以下兩個角度入手。

①延伸拓展課程內容：不同的高職院校所采用的課程教材不同，但大體上內容份為以下三類，即1）金屬切削的基本原理;2）機械加工的成型原理及設備;3）機械制造工藝（含機床夾具設計）。但這三項大內容就總體而言較為復雜，因此教師在開展專業授課教學時需對三項內容進行適當的刪減和優化，確保三者能夠形成有機結合輔助支撐課程教學。同時為了確保學生的課業學習能夠與時俱進，教師應當及時根據行業發展要求對課程知識進行適當的補充，以確保學生所學即新、所用即應。

②增加實踐課時：上述我們也提到制造工藝學課程是一門實踐性較強的課程，但在目前的高職機電專業實際教學應用中其實踐課程的開展并不順利。為優化專業課程結構，教師必須從以下三個角度豐富制造工藝學實踐課程。

首先為推進實踐課程的開展，學校要建立完備的實驗室、多媒體教學工具等，確保從設施設備方面滿足實踐課程的開展需要。其次教師要增加制造工藝學實踐課時，要確保理論實際“齊頭并進”，讓學生能夠及時的應用和鞏固所學。最后教師要注意開展豐富的實訓實踐活動，通過與企業牽頭的方式帶領學生走入行業實踐中，讓學生能夠真正的從生活實踐中學習相關課程知識，以提高學生的專業實踐能力。

2.3 創新專業課程教學方法，提高課程趣味

為激活高職學校機電專業工藝學教學課堂，讓課程教學更有趣、更順利、更高效，教師在開展課程教學活動時就應該注意方式方法的合理選擇，要基于傳統的“灌輸式”、“講演式”教學模式引進多元化教學方法，在大膽嘗試、勇于創新中確保課程教學能夠系統、流暢、嚴謹的開展。

實踐證明：多種新式教學方法在教學上都具有積極作用，包括小組合作教學法、情景教學法、多媒體教學法等。教師應充分考慮新式教法與教學內容的契合程度，在多方考量下選擇出最為合適的教學方法輔助課程教學。

例如在開展“切削參數教學”時，教師可改變過去的現場教學法，采用小組合作教學法輔助教學。教師可先對學生們進行合理分組，確保學生內部之間能夠達成協同合作關系。接下來為學生準備實驗過程需要的材料，如高碳鋼、地毯合金鋼等，讓學生小組合作親自動手操作，感受不同材料的加工工藝。既下放給學生自由的學習機會，又能夠提高課程教學的有效性。

2.4 改革專業課程評價機制，促進人才培養

對高職機電制造工藝學進行課程改革是指對課程全方面的改革，包括改革專業課堂的教學評價機制。教師應一改過去的“分值化”評價模式，將教學評價的重點放在對學生綜合能力的培養上，關注學生的學科素養發展、關注學生的學習能力以及積極性等。從“學生本位”出發考量學生的學習活動，學生自然能夠在被尊重與被認可中積極投入課程學習。教師應當變化教學評價的主體，盡可能的在開展課程教學中給予學生一定的自主性讓學生進行自我評定。學生們之間的互相評價能夠讓學生深化自我認知、學會取長補短，能夠更好的提高學生的專業知識學習，從而在推動課程改革中實現學生發展。

3? 結束語

總之，為應對社會人才結構變化、應對課程教學需求，高職院校機電專業教師必須充分認識制造工藝學課程改革的重要性。更要將教學重點由“教”轉移到“學”上，將關注“學科”轉移到關注“人”上。在“知行合一”中積極采取多種手段，落實課程改革實際活動，為高職機電專業制造工藝學課堂帶來嶄新色彩。

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