利用語文教學案提高學生的自學能力

陳偉琪

摘 要： 語文“教學案”教學要加快語文課堂的教學節奏，增加課堂教學的知識容量，必須提高學生的自主學習能力，以確保新課程教學目標的實現。作者結合自身的教學實踐，探討分析利用語文“教學案”提高學生自主學習能力的具體策略，以期對提高初中生語文自主學習的能力有所借鑒。

關鍵詞： 語文教學案 自學能力 提高策略

初中語文教學必須改變傳統“教與學”的方式，創建生動、高效、民主的語文課堂，這是提高語文課堂教學質量、促進素質教育目標實現的必然選擇。語文“教學案”教學作為一種新的教學方式，突出了“以生為本”的教學思想，為初中語文課堂教學注入了新的活力。

一、語文“教學案”教學概述

“教學案”本質上是教案、學案的一體化，即教師的教案與學生的學案“合二為一”，“教學案”融教師的教案、學生的知識學習及學習效果評價為一體，有助于培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力。語文“教學案”是建立在教師的教案、學生的學案基礎上的，是對兩者的重新優化組合，使得“教師的教、學生的學”更具針對性、匹配性，比如，學生知道在每堂課之前應該預習什么、上課應該重點聽什么、課后應該重點復習什么，所有的語文教學知識都更具體，實踐操作性更強。與傳統教學模式相比，“教學案”教學模式的反饋更及時、更具針對性，大大提高了初中語文課堂教學效率。在“教學案”教學模式下，教師是課堂教學的指導者、引領者，學生是課堂教學思考者、參與者，在輕松靈活的氛圍內，學生成為語文課堂教學參與的主體，積極參與“教學案”制訂、課堂討論活動，在激烈的討論中進行思維的碰撞，加深學生對學習所得的印象。過去課堂上死氣沉沉、毫無生氣的教學現象得到根本性轉變，學生發言積極性提高、探究分析問題能力提高，受到學生的熱情感染，教師的教學積極性也得到提高。同時，由于“教學案”更多的是對學生進行提綱挈領式的教學，需要學生預習、分析、復習相關的知識點，以熟練地掌握課堂教學內容。從一定程度上說，“教學案”教學在培養學生自學能力、拓寬學生思維方面發揮了重要的作用。

二、語文“教學案”提高學生自學能力的策略及途徑分析

學生自學能力的強弱不僅關系到語文科目學習成績的好壞，而且對學生其他科目的學習、思維的創新等都會產生重要的影響。利用“教學案”提高學生的自主學習能力，要重點圍繞以下方面展開：

（一）樹立“以生為本”的教學理念，培養學生的語文學習興趣

初中語文新課程教學標準明確了“語文教學必須依據學生的語文學習、身心發展的特點，在關注學習者個體差異、學習需求差異的基礎上，鼓勵、倡導運用合作、自主、探究的教學方式，培養學生語文學習的積極性、主動性”的要求。學生是學習的主體，初中語文“教學案”必須突出促進學生自由發展、鼓勵學生進行自主閱讀、培養學生語文設疑及解疑能力的特點，這就要求教學案中涉及的教師講課的內容、方式都首先考慮學習者的學習訴求。以《往事依依》一課為例，教師在備課時要換位思考，多考慮學生的童年生活、夢想，引導學生在欣賞這篇美文的同時，學會自己感悟作品的真實內涵，從而使學生獲得對社會、自然、人生的有益啟示，增強學生學習的主體性，培養他們語文學習的興趣。在課堂教學過程中，教師進行適時的啟發、引導，重點誘導學生解決學習重點、難點問題，通過采取小組合作、群討論等教學模式，引導學生由淺入深地學習、掌握語文知識點，逐漸培養初中學生學習語文興趣，提高自學能力。

（二）發揮“教學案”的橋梁作用，引導學生做好課前預習

“教學案”的使用需要教師引導學生做好課前預習，否則學生在自學過程中就會感到很難抓住學習的要領，加大學生自學的學習難度，久而久之，就必然會挫傷學生自主學習的積極性。“教學案”教學模式與傳統的“填鴨式”教學模式的主要區別在于語文課堂教學內容的“多元化解讀”，即鼓勵學生從不同的角度思考問題、分析問題，盡量不要用簡單的“對、錯”對學生進行機械的評價，而是更關注學生的學習過程及他們自學能力的提高。“教學案”教學模式的應用還要求教師結合課堂教學的實際情況，指導學生自主學習。比如老舍的《濟南的冬天》教學案設計，教師可以讓學生課前聽錄音，讓他們感受、體會流暢的朗讀語氣所表達的風采、內容，讓學生自己尋找文章中的景物亮點，用簡介的語言加以概述，然后教師進行講解，教授學生如何描繪景物。“教學案”作為初中語文教學的有效載體，要起到聯系師生、家校的樞紐作用，這樣才能促進提高學生自主學習能力教學目標的實現。同時，教師在課前要評閱、批改學生的“學案”，以了解學生知識學習的疑惑，然后在課堂教學過程中進行講解或者點撥，讓學生自己親身體驗自主學習的喜悅之感。實踐證明，語文“教學案”教學模式的實施，最大限度地實現了初中語文“教、研、學”合一的目標，是教師與學生、教師與家長進行溝通的橋梁。

（三）科學地設計“教學案”，豐富“教學案”的內容

“教學案”教學模式的應用，有效降低了初中學生語文學習的負擔，但是，如果教師不能科學地選定“教學案”的內容，學生的學習目標就會變得模糊，學生只是按照老師的安排機械地思考、做題，不利于學生邏輯思維能力、創新能力的提高，長此以往，必然會影響課堂教學質量。因此，教師必須結合所教授的內容，科學、合理地設計語文課堂“教學案”，盡量將所有知識點都納入“教學案”，然后引導學生在課堂聽講、討論、學習的過程中學會從“教學案”中發現問題，積極地參與課堂教學過程，實現熟練掌握重要的語文知識點的目標，在教師的引導下逐步養成自主學習、自主思考的好習慣。這就要求廣大初中語文教師一方面把好“教材關、學生關”，準確地了解學生語文學習的興趣、難點及意向，吃透語文課本編寫的主要知識架構，然后因材施教，對學生實施差異化教育。另一方面，教師要把好“備課關”，“教學案”教學模式仍然處于探索實踐的階段，在教學實踐中尚未得到廣泛的推廣應用，充分發揮教師的集體智慧與力量，提前備課、討論研究、優化教案、師生共用，經過層層討論與修改之后再制成正式文本，確保語文“教學案”發揮重要作用。

（四）教學案實施梯度指導，提高學生的閱讀能力

語文屬于基礎性學科，其他學科的學習都是以語文學科的學習為基礎的，初中學生閱讀能力直接影響他們思考、分析、理解其他學科知識的能力。教師在制訂“教學案”時，要合理的分配“基本知識點、重點知識點及拔高知識點”的比例，然后進行梯度指導，引導學生多讀書、讀好書。無論“教學案”多么完美、學生的自主學習能力多么高，語文課堂學習都離不開教師的指導。在課堂教學過程中，教師要把握好引導的時機、程度，針對不同的學生進行針對性指導，對于一些難度稍大的知識點的學習、習題，教師給予適當的點撥，通過這種“口授”的方式，對學生實行“一對一”的指導，逐步培養學生自主學習的自信心，培養他們的探索精神、創新意識。通過實施梯度性指導，把語文知識內容拋給學生，引導所有學生自己預習、學習，掌握自主學習能力，提高思想認識，使語文教學由教師思考向學生思考進行轉變。

初中語文“教學案”教學方法的應用實施，需要教師、學生雙方的共同努力，教師要創新備課形式、優化教案內容，充分發揮語文備課組成員的智力優勢，力求教案形式、內容的創新；學生要充分發揮自主學習的積極性、主動性，從預習中發現問題，與教師進行積極的溝通，從而發揮師生集體智慧的力量，使教師的“教”更具針對性，學生的“學”更具有目的性，切實提高學生的自主學習能力。

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