對“體育后進生”進行轉化教育的思考及策略

鄭謐

在體育教學中，“體育后進生”是客觀存在的，所謂“體育后進生”，是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中怎樣對“體育后進生”進行轉化教育，是本文研究的重點。

一、“體育后進生”的“個性”心理特點

中學階段是青少年長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定型到定型的關鍵階段。他們思想活躍，觀點偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

體育學習動力不足：對體育學習和鍛煉目的認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而主動鍛煉的意識不強，體育成績提高較慢。

意志品質薄弱：意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。

性格內向，缺乏自信：“體育后進生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

心理矛盾，情緒不穩：“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍教師和同學有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進生”的轉化教育尊重信任、正面引導

充分考慮每個“體育后進生”的特殊心理狀態，教師在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，消除不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。

關心愛護、表揚激勵：“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出極大努力而收效甚微，本身存在一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心理解、關心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷和集體的溫暖，對今后學習充滿信心。

激發個性、團結協作：用民主作風進行管理，建立民主交往模式。真正相信和尊重“體育后進生”，是培養和增強他們自主性的關鍵。教師只有增強自身民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身潛力，最終促進他們“個性”地發展。

正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒，同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力。而合作則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，既發展了學生的創造性，又培養了學生的集體主義精神。因此，我們應當鼓勵“體育后進生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

對癥下藥、耐心指導：學生學習技術動作時會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差，有的是心理因素，有的是受外界環境影響等。教師在教學中要根據不同學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結所在及產生的原因，并有的放矢地進行指導。比如：在某同學學習短跑的技術時“坐著跑”，教師就要仔細觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或二者兼而有之。問題一旦找到，就要即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

降低標準、同等評優：在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或降低速度要求，使“體育后進生”感到課有所練、練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度及完成動作的標準。在分組教學時盡量把他們分在一起，這樣有利于他們消除自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時把進步較快、成績提高明顯的“體育后進生”作為說服教育其他“體育后進生”的依據，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具說服力。

個別指導、優生幫促：教師針對“體育后進生”素質上存在的差異進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術的重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下要結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，增強練習效果。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

總之，我們應該積極培養“體育后進生”的自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面健康協調地發展。對他們的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，只有這樣才能有效轉化“體育后進生”。