培養學習好習慣，提高教學實效性

黃苗燕

培養學生的英語學習習慣，是一個循序漸進的過程，英語作為一門工具性學科，有其不同于其他科目的特點。從學習和掌握語言的角度說，要培養小學生良好的英語學習習慣，關鍵是培養小學生良好的聽、說、讀、寫英語習慣，并且根據小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。在培養學生英語學習習慣方面，我主要從以下幾個方面進行教學嘗試。

一、我會靜靜“聽”——夯實聽力習慣的基礎

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”，也不可能真正學好和運用一門語言，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，培養學生認真聽英語的習慣是促進學生英語學習的基礎，這個基石我們必須幫助學生打堅實、打牢固。

1.盡量用英語組織課堂教學

語言的習得，重要的是語言環境，我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶。因此，我們要盡量用英語組織每堂課的教學。有些教師可能會認為用英語組織教學比較繁瑣，不利于學生理解和掌握新知識，其實不然，教師一定要堅持多說，使學生大量地接觸英語，并有意識地訓練學生的聽覺，這樣漸漸地學生會從不懂到懂一點兒，再到聽懂大部分內容，久而久之，養成聽英語的習慣。

對于小學中高年級的英語課堂教學，教師可以主要運用一些命令的語句貫穿整個教學，如stand up，sit down，open your books，read the new words，practise in pairs，write them down，make a short dialogue等，一步步培養學生從最初的嘗試明白老師的話，到最后能真正地聽懂老師的要求。在激發學生學習英語學習興趣的同時，培養學生用心傾聽、用英語進行思維的能力。

2.合理利用音像材料進行教學

要給學生創造一定的語言環境，我們除了要盡量用英語組織每堂課的教學外，也要善于利用與教材配套的磁帶、光盤及其他一些有用的教學輔助材料。在課上，我們要多讓學生聽課文磁帶，并讓學生模仿朗讀，訓練學生聽英語的習慣。我在教學每個單元B部分的單詞和詞組前，都會讓學生先聽磁帶，感受英語的朗讀，再讓學生模仿，這樣聽四五遍以后，學生自然而然就能很好地讀出這些新詞匯。教學A部分的對話時，我先給學生放錄音，讓他們靜靜地聽，不要求全部聽懂，但能參透對話的主要內容；接著讓學生聽第二遍，并帶著問題跟讀，讓學生在聽力的同時，嘗試尋找問題的答案；在教學完整個對話后，我讓學生再聽錄音跟讀，并注意語音語調。這樣學生在一遍遍的聽力訓練中，既提高了聽力能力，又培養了用英語解決問題的能力。

另外，音像材料中有一些優美的英語歌曲和童謠，既是活躍英語課堂氣氛的良方，又是促進英語學習不可或缺的載體，我們一定要善加利用。

二、我要瑯瑯“讀”——穩固朗讀習慣的養成

“讀”對于小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生正確地拼讀單詞，響亮而流利地朗讀課文，并努力做到語音語調基本正確。朗讀有利于培養學生的英語語感和節奏感，也有助于“說”的能力進一步提高。

1.培養學生聽音跟讀的好習慣

教師在培養學生朗讀習慣的過程中，一定要幫助學生把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調的基礎。因此，我們要善于利用磁帶和光盤，在教學新知識時，一定要多讓學生聽音跟讀，以提高學生讀詞讀句的準確率。另外，教師的示范朗讀也是學生模仿的好材料，特別對于中低年級的學生來說，音像材料不盡清晰，讀音難于把握，教師的示范顯得相當重要。對于有些容易混淆的單詞，教師要放慢速度，口口聲教；對于有些容易讀破的句子，教師要分析清楚，讓學生反復跟讀。英語早讀課上，高年級英語教師也可以培養好“小助手”，讓讀音夠清楚、語調夠標準的學生示范朗讀，其他學生跟讀，這樣優等生有了展現自己的舞臺，學困生也有了努力的方向。

2.培養學生大聲朗讀的好習慣

為了不至于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，我們要教育學生大聲朗讀英語。一方面要讓老師和其他同學聽到，另一方面要讓自己聽到，檢驗自己掌握英語朗讀的水平，使朗讀過的材料更好地記憶在自己的頭腦中。

3.培養學生用心閱讀的好習慣

對于小學高年級的學生來說，“讀”英語除了包括“朗讀”英語之外，“閱讀”英語資料也越來越重要。因此，高年級英語教師在培養學生朗讀英語好習慣的同時，也要多讓學生做閱讀理解題，提高學生閱讀與理解英語的能力，還要鼓勵學生多多閱讀課外的英語讀物，增加知識的儲備，培養學生用心閱讀的好習慣。

三、我敢聲聲“說”——落實口語習慣的改進

從心理學、生理學的角度看，小學生年齡小，面對事物的心理障礙和怕羞感少，這些正是培養他們大膽開口說英語的有利條件之一。所以我們要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情境，寓教于樂，讓學生身置語境，使他們有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

1.背誦

在小學階段，英語課文內容都是與學生的學習生活緊密相關的，為了使學生在平時的生活中遇到類似的情景能將英語脫口而出，教師應該要求學生對學過的課文對話進行背誦，借以培養學生良好的語感，提高學生的口語表達能力。

2.復述

對于高年級的學生來說，他們的英語知識儲備已經很多，并不斷增加，教師除了要求學生背誦課文對話外，也可以更高要求地讓學生根據一定的關鍵詞，對課文內容進行復述，這樣既能考查學生對于課文內容的掌握情況，又能訓練學生運用語言的能力。

3.編對話

在學完每個單元B部分的單詞詞組，C、D部分的句型以后，教師可以為學生創設一定的情境，鼓勵學生運用這些新知識進行編寫和演繹對話的活動，這樣學生不僅能很好地鞏固所學知識，還能培養他們合作和創新的意識。

4.天天英語

每節英語課正式上課前的5分鐘，我都會用來操練學生的口語表達，有時是“開火車”式的一問一答，有時是學生的自我介紹，有時是值日學生的情況匯報，有時是根據所給小話題的各抒己見，旨在很好地激發學生說英語的興趣，最終保證學生樂說英語、敢說英語、能說英語。

總之，良好學習習慣的培養，是教學工作中的一項重要任務。對于英語學習習慣中的聽力習慣、朗讀習慣、口語習慣和書寫習慣，教師應該有步驟、有計劃地在教學過程中逐一落實、嚴格要求、持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使學生的英語水平迅速提高。