信息技術教育與學科課程整合之淺見

周靖

摘 要： 信息技術是一種技術手段，其與學科課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息課程和其他學科互利的一種教學模式。本文將探討如何將信息技術手段運用于教學。

關鍵詞： 信息技術教育 學科課程 整合

信息技術與其他課程的整合是普及信息技術教育的關鍵，其與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。本文就信息技術教育與學科課程整合的內涵、基本要求和基本模式和實施途徑，為實施素質教育的發展作論述。

一、信息技術教育與學科課程整合的意義

在學習與技術關系中，信息技術運用是學習過程的有機組成部分；在學習情境的創設上，信息技術教育與學科課程都突出了便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等技能。課程整合是使教學系統中的各要素及其各部分形成有機聯系，是各學科及其內部各分支之間的整合，即各學科互相聯系的學習，將課程看做一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中提高信息素養、掌握不同的知識，把信息技術知識的學習和能力的培養與各學科的教育緊密結合起來，從而提高綜合素質。課程整合強調各學科領域之間的聯系和一致性。

二、信息技術教育與學科課程整合的基本要求

課程整合是在已有課程（或其他學科）的學習活動中有機結合使用信息技術，從而更好地實現課程目標。

課程整合立足于能力的培養，承認事物聯系的整體性和能力培養的重要性，并具有如下基本要求：

1.教學過程：任務驅動式。課程整合以不同類型的主題任務進行驅動教學，開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯系的教學。布置的任務可以是具體學科的任務，也可以是學科任務包含在其中真實性的問題情景，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習。通過一個或若干個任務，把相關的各學科知識和能力要求有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也完成所需要掌握的學習目標的學習。

2.學生的基本認知工具：信息技術。在課程整合中，信息技術服務于具體的任務。學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要順手、自然。

3.能力培養和知識學習相結合的教學目標：課程整合要求，學生學習的重心不僅要學會知識，而且要學會學習、掌握學習方法和培養學習能力，培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過“任務驅動式”的不斷訓練，有助于學生其他領域的學習。

4.教學結構：教師為主導、學生為主體。在課程整合的教學模式中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生是主體，要求充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。教師的主導作用可以使教學過程更優化。學生是知識建構過程的積極參與者，學生主動學習的目標和任務，通過有目的地獲取材料實現。

5.個別化學習和協作學習的和諧統一：課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標確定以后，整合不同的任務實現，學生采用不同的方法、工具完成同一個任務，但同時也要具有協同工作的精神。在學習過程中，例如復雜問題的解決、作品評價等要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上協作完成任務。這種個別化教學策略有利于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習。

三、信息技術教育與學科課程整合的基本模式和實施途徑

在信息技術教育與學科課程整合中，信息技術教育與教學的總能力目標是培養學生的“信息素養”和實踐能力。但對于不同學科定位，信息技術教育的作用是不一樣的，為此可以將其分為三種基本課程模式。

1.信息技術課程中信息技術是學習的對象：按照課程整合的理念，信息技術作為一種工具，整合到實際任務中學習。教師要設計靈活創新的任務，對于相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，創設不同的情境任務教學，培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。

2.與其他學科的整合中信息技術是教學工具：多媒體教學是教師教學的一種形式，在這種整合模式下，教師在信息技術的幫助下進行教學，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，以課件或網頁的形式呈現給學生教學內容。在教師的指導下，學生針對學習任務并利用學習素材進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，一方面有利于體現學生的主體性和個別化，也十分有利于培養學生的創新精神和問題解決能力。另一方面通過整合的任務，教師發揮主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，有利于進一步調動學生的學習積極性。

3.研究型課程中信息技術是學習工具：學生以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下通過主體性、探索性、創造性地解決問題過程，學生的創造性得到充分發揮，思維得到訓練，把信息技術作為工具，激發學生的創造欲望。

四、結語

信息技術教育與課程整合是信息時代中占主導地位的課程學習方式，是提高教學效率的根本途徑，也將成為學校教育教學的主要方法。因此，教師的觀念轉變與信息技術能力的調高是信息技術教育與課程整合的關鍵，在此過程中還有許多問題有待我們研究和探索。

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