提高農村中學英語課堂教學質量的策略探析

李麗萍

摘 要： 對于農村學生而言，英語學習對他們具有一定的難度，存在發音不準、外語交流機會少等問題。在農村中學英語教學中，提高教學質量的重要途徑是搞好課堂教學，教學質量的提高需要教學方式的改進，教師需要采取有效的教學措施。本文主要對農村中學英語課堂教學現狀進行分析，在此基礎上探析提高其教學質量的措施，旨在為農村中學英語教學提供參考。

關鍵詞： 農村中學英語 教學現狀 提高策略

隨著新課改的深入，農村英語教學改革全面展開，英語課堂教學更注重對學生聽、讀、說、寫等綜合能力的培養。然而，在目前的農村中學課堂教學中，仍存在一些問題，英語教學發展受到阻礙，課堂教學質量急需提高。提高農村中學英語課堂教學質量，需要教育部門、學校、教師不斷反思、總結師生狀況，改進課堂教學方式，采取科學、高效的教學措施，調動學生學習的積極性，提高教學效率。

一、農村中學英語課堂教學現狀

與城市相比，農村地區的教育環境差，中學英語教學在學習環境、教學條件、師資力量等方面存在不足。首先，在教學條件方面，農村中學的英語教學設備簡陋，硬件較差，缺乏一定的英文雜志、教學錄影帶、多媒體等，對英語教學的語境創造、培養學生的英語學習興趣造成一定的困難，影響教學的開展[1]。其次，在學習環境方面，受社會與家庭的限制，農村學生接觸英語時間晚、起步晚，多數是上了中學后才開始學習英語，并在發音方面受方言等方面因素的影響，英語交流的機會少，影響學生英語口語、聽力的學習。最后，在師資力量方面，農村中學英語教師專業素質不高，且數量不足。一些英語教師的學歷偏低，在課堂教學中，并不能向學生提供專業、完整的知識結構，且由于學習學校的教學經費有限，教師培訓不能及時開展，教學質量不高。

同時，教師、學生的教育、學習理念落后，思想仍局限于應試教育，以傳統的“填充式”為教學模式，教學任務以傳授知識為主，忽視學生的主動性及英語的實際應用性，從而使學生學的是“啞巴英語”。對于農村中學生而言，由于英語應用較少，英語學習主要為了考試需要，學習拘于課本，缺乏英語交流，英語學習積極性不高，且羞于開口，導致英語實際應用的能力不足。

二、提高農村中學英語課堂教學質量的措施

（一）更新教學理念，整合教材資源

在新課改背景下，提高農村中學英語教學質量，需要學校、教師更新教學理念，一改傳統的應試教育思想，以培養學生英語綜合能力為目的，從聽、說、讀、寫等方面入手，提高學生的英語水平。在英語教材中，其反映的內容較多，教師應全面掌握教材內容，吃透教材，熟悉課程要求，全面整合教材。對于教材整合而言，教師應根據教學目標、課程內容，適當調整教材內容的先后順序，適當地補充、取舍教材內容，準確把握教材重難點[2]，拓展教學內容，拓寬學生的知識面，提高教學效率。同時，抓住教學綱領，以學生的實際承受能力為基礎，開展全方面教學。教師以教材為主要教學內容，通過情景教學法、翻譯法、任務型教學法、交際法等，取長補短，融合使用，確保課堂教學滿足學生的不同需求，提高學生的英語學習興趣。

（二）創設情境，激發學生的學習興趣

提高學生的學習興趣是提高課堂教學質量的重要方式。學生學習的內在動力是興趣，其是課堂教學有效性的重要保障。在農村中學英語課堂教學中，教師靈活應用多種教學手段，將學生感興趣的因素引入課堂，營造濃厚的英語學習氛圍，利用學生的好奇心、表現欲，激發學生的學習興趣。在課堂教學創設情境，讓學生用英語交流、表演，為學生英語交流提供條件。例如，對于剛升入中學的學生，在教學中可利用一些簡單的詞句，如“Good morning”，“How are you？”，“Whats your name？”等，并給予學生適當的肯定、鼓勵，使學生大膽地開口說英語，提高英語交流的主動性。同時，在中學英語課堂教學中，教師應激發學生學習動機，調動學生參與英語學習的積極性。在此過程中，教師可利用多媒體等手段，創設有趣、生動的情境。例如，可讓一些學生扮演導游，帶來游客參觀學校，介紹多媒體中所展示的當地特色景物等，使學生參與教學，培養學生的口語能力、問答能力、交流能力等。此外，在課余時間，教師也可組織一些英語朗誦、情景劇表演、英語唱歌比賽等活動，使學生感受英語學習的樂趣，激發學習興趣，提高教學質量。

（三）開放課堂，培養學生的學習能力

對于農村中學英語學習而言，多數學生是第一次正式接觸英語，學習英語存在較大的心理壓力，不敢開口說英語。因此，在英語課堂教學中，教師應努力改善課堂教學氣氛，開放課堂，為學生營造平等、自由、和諧的課堂氛圍，提高學生學習的積極性。首先，在課堂教學中，教師應關愛學生，鼓勵學生積極回答問題，并用一些幽默、能引起學生關注的語言、動作，拉近與學生的距離，使學生感受到學習英語是一種享受，產生學習興趣[3]。例如，在講“angry”，“happy”等一些形容心情的詞時，教師可作出生氣、高興的表情，并通過多媒體展示一些表情，讓學生說出所對應的英語詞匯，豐富學生的詞匯量，提高學生的學習興趣。同時，教師應及時給予學生表揚，鼓勵學生發言，可用“clever boy”，“excellent”等詞給予學生肯定。對于回答不好的學生，也應注意對學生自信心的保護，委婉地指出學生的不足，如用“Neve rmind”，“Try it again”等。此外，還要鼓勵學生平時多寫、多讀，引導學生圍繞某一問題進行探討、交流、寫作等，全面培養英語能力，培養學生的表達能力、學習能力。

三、結語

在農村中學英語課堂教學中，教師應以學生為主體，利用多種教學手段，整合教材，優化教學環境，激發學生的英語學習興趣、熱情，加強學生的英語交流與實際應用，使學生感受到學習英語的趣味，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]覃宏忠.提高農村中學英語課堂教學效率的策略[J].中學教學參考，2010（22）：113.

[2]伍映蘭.新課改如何提高農村英語課堂教學效果[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（7）：109.

[3]南雪霞.新課改農村初中英語課堂教學策略[J].教育界，2014（20）：167.