論社會實踐教學對提高高職政治課質量的作用

賈云燕

摘 要： 高職學生政治課學習不能只停留在書本上，而是結合高職學生特點增加社會實踐的深度和廣度。要改變政治遠離社會，講大道理的固有模式，必須啟發學生關注社會熱點，鼓勵學生深入豐富多彩的社會生活，達到使學生關注社會、熱愛生活，樹立正確的世界觀、人生觀的目的。

關鍵詞： 高職教育 政治課 社會實踐教學

《毛澤東思想與中國中國特色社會主義概論》（以下簡稱《概論》）是高職二年級學生使用的政治課本。《概論》課是根據國家有關高校人才培養的相關文件，幫助學生全面理解社會主義的本質及社會主義的政治、經濟、文化、對外交往等方面的理論；幫助學生正確理解我國現行的社會制度、黨的方針、政策，進一步引導學生擁護社會主義，擁護黨的領導，樹立共產主義的偉大理想，積極投身全面建設小康社會的偉大實踐。作為專科層次的學生的一門公共課，課堂教學重點應該放在理想和信念的教育上，使學生樹立實現有中國特色社會主義的共同理想，并鍛煉學生運用所學知識正確分析當今各種社會現象，通過不斷的創新教育，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀[1]；正確理解黨的大政方針，堅持中國共產黨的正確領導，成為社會主義的合格建設者。

這門課理論性很強，站位高，高職學生的特點是感性有余而理性不足，興趣有余而基礎不足。隨著現階段社會招生情況的影響，高職層次學生招考的分數線連年下降，學生整體素質下滑無形中增加了教授理論課的難度。如何使學生真正領悟政治課的實用價值與社會價值，而不是僅僅將政治知識停留在書本上，是轉變學生厭學情緒的關鍵。

根據對全國部分大學的調查，大學教學方法數十年基本上沒有變化是影響高等教育質量的關鍵。西方大學教學方法的創新是與其現代化同步進行的，影響我國大學教學方法創新的因素主要有大學政策制度、教師和學生的意愿和相關教學條件等。教學方法的創新要找準切入口，使教學成為一種充滿智慧的活動[2]。

在組織和引導大學生社會實踐過程中，準確把握與選擇社會實踐內容是有效達到社會實踐目的的重要保障。針對高職培養目標與高職學生的特點，高職思想政治理論課社會實踐內容體系的建設應該抓住側重點，保證發揮社會實踐的作用。

一、高職政治課應為學生實踐提供理論指導

作為生產、服務第一線需要的高職、高專人才，他們所擁有的知識和技能最終是要服務于社會公眾的，取信于公眾，從而獲得回報與認可，使高職學生成為合格的社會主義建設者是高職教育的最終目的。現代社會是人們相互服務的社會，而學生主流意識中還沒有完全樹立奉獻和服務的概念，這給企業和高職學生都會產生一定負面的影響。實踐教學長期以來是高校公共思想政治理論課的軟肋，正是這方面的不足，影響該課程教學效果。如何改變現狀，達到理想的教學效果，是當前該課程改革的難點、重點問題。

二、通過課堂教學環節改革，增強學生的社會責任意識

為了增強學生的社會責任感，筆者在政治課上把看新聞、說新聞作為政治課教學的常規內容。從訓練學生找新聞材料開始，選擇典型的、重要的對國家、世界有影響的時事材料切入，但是學生接受這種學習形式有一個漸進的過程：由負擔變成興趣，由應付變成責任，其實這種潛移默化的過程同時也是學生探究問題、關注社會、喚醒社會意識的開始。學生在這種常規環節中逐漸體會到時事與社會、政策與自我之間的關系，提高政治學習的積極性。

為了準備課堂上的新聞報道，學生課余會主動看報紙雜志、看電視、聽廣播、摘抄、整理，還要逐步了解廣播、電視報道新聞的時間，網上新聞、報刊的類別及版面。這一課堂教學環節表面上學生只有幾分鐘的展示時間，其實需要學生有大量的準備時間。為了讓同學、老師聽清、聽懂，還要對零散的信息進行加工整合。在訓練過程中，學生會關注這個階段發生了哪些大事，而哪些事件會對社會產生深遠影響。在訓練之初，大部分學生找不準哪些是重大新聞、哪些是一般性的消息，芝麻蒜皮的小事也被某些學生大說特說。我隨即將“說新聞”的難度加大，從學生找到的材料中評出每周“重大國內、國際新聞”，一到兩條，學生會主動對比自己找到的新聞為什么不是“重大事件”，從而更深刻理解“時事政治”與社會生活的關系。

三、結合專業開展豐富多彩的社會實踐活動

通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生認識社會、認識生活，樹立奉獻精神。帶領學生深入到幼兒園、山區小學開展義務勞動、文藝演出等活動，讓學生在教學第一線感受到幼兒教育、基礎教育的現狀，作為基礎教育教師的光榮感和使命感；帶領學生深入到教學第一線感受幼兒教育的使命感，使學生樹立成為優秀教師的理想與信念；帶領學生參觀革命圣地、社會主義新農村，體會到幸福生活來之不易，中華民族的偉大復興是每一個青年人的責任。

通過實地調查并撰寫社會主義新農村建設現狀考察，學生實際感受到書本之外的社會現實，這是更生動的“時事”課。通過撰寫“農村調查報告”，學生深刻體會中國國情，改革開放給農村帶來的變化，還發現農村在改革中存在的眾多問題，例如，污染問題、剩余勞動力問題、留守兒童問題、鄉村幼兒園教育問題，等等。

學生開展調查研究，參與深入細致的實踐活動，了解與自己所學的專業的前景、學習的意義，了解所學專業在振興經濟中的地位和作用，發現自己將來所從事職業的價值所在，增強對將來所要從事的職業的光榮感和責任感[4]。同時也讓學生深切地認識到職業運行的過程就是“為人民服務”的過程，引導學生全力以赴地投身所學的專業，為將來滿足市場需求和奉獻社會而刻苦學習。

總之，政治課由理論課變為應用課，由以教師講授為主變為師生共同探究，由以課堂教學為主變為理論與實踐相結合，學生從被動的接受者變成積極的探索者。政治課不再是高高在上的說教，而是存在于我們身邊的，和我們的生活息息相關的現實，政治即生活。

參考文獻：

[1]覃杏花.高校思想政治課實施創新教育教學方法.甘肅科技縱橫，2009（1）.

[2]別敦榮.大學教學方法創新與提高高等教育質量.清華大學教育研究，2009（4）.

[3]王燕.論當代大學生的責任觀及其培養.江蘇高教，2003（03）.