讓學生在生物課堂中動起來

俞建華

生物活動教學是指在初中生物課堂教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生的整體素質為目的的一種新型教學觀和教學形式。

我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現和發展，但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地學習，生動活潑地探索，積極熱情地交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

實現生物課堂教學活動化的關鍵是：在教學設計與實施中抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

一、尋找“動點”

“科學、人文”的氛圍有利于激發學生的“動點”。“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而調動學生的主體積極性，激發學生“動點”。如在探究《反射時》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功，也偶爾有失敗。成功時，學生為我鼓掌，失敗時，學生為我嘆息。此時，師生關系已經拉近，在不知不覺中已激發學生“動點”，當我停下后，許多學生爭著“試一試”。當即我請兩位學生上臺比賽，課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發：反應速度與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？學生問：“反應速度與人的性別有沒有關？”“反應速度與人的高矮有沒有關？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與心理素質有關？”“反應速度與手指長短有沒有關？”全班一下提出三十多個不同問題。在人文、民主、平等的學習氛圍中，學生的創造性思維得到極大發展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗，整節課大家在快樂活動中積極主動地學習。

從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以要通過日常生活中具體的經驗學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如教學《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，因為折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”問題：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這‘三個力問題的”呢？引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。

創設生動的教學活動情境，以激發“動點”。良好的開端是成功的一半。如果我們在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性，則活動中常會達到意想不到的效果。如每節課，我都會更改電腦桌面背景，以生物科技成果與生物科學家為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大激發學生興趣，調動學生學習積極性，而且有利于培養學生創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂真正活起來。

二、設計“動法”

初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動。

游戲類：人們對喜歡的東西學得最快，學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中我們常做拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等，如采用人體骨骼拼圖、消化系統拼圖；編制食物網和“一個也不能少”，跟我做生態瓶，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經調節系列活動等。各種活動變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生的興趣和參與欲望，充分調動每位學生的學習積極性，促進人人動手，個個動腦，個個動起來。又如在初一《營養物質》教學中，我們設計了《醫生與病人》的游戲活動，“醫生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱時，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，學生踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，學生輕松、愉快地掌握所學知識。

制作類：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很多區域得到訓練。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動，如細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，環境污染課件、手抄報等，培養學生的動手動腦習慣，同時充分挖掘學生的創新潛能。

探究實驗類：如光對鼠婦生活的影響，種子結構和成分的探究，種子萌發的條件探究、探測脈搏與運動關系，探究反應速度……如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。學生的創造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。不僅培養了學生的動手能力、積極觀察、思考能力、合作精神，而且培養了學生珍惜生命的良好品德及不盲從，敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。

此外，還有調查、分析討論等。以上的各種活動過程要經歷親身實踐，記錄數據，分析歸納，得出結論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成，其中動手實踐是個核心環節，體現活動的本質特點，離開這一環節即失去活動的特點。