職業學校教學能手相關政策、文件解讀

賈婷婷

摘 要： 隨著經濟科技社會的不斷發展，教育事業的發展如火如荼，職業教育培養的是專業技術人才，接受教育的對象更加廣泛。職業教育更多的是為企事業單位培養創新型人才和高質量人才，職業教師隊伍不同于一般教師隊伍，他們除了教授一般課程外，還注重專業技術能力的培養。國家、省市從職業教育現狀出發，制定出臺了很多培養教師能手的政策、文件，加快職業教師隊伍建設，推動職業教學發展。

關鍵詞： 職業學校 教學能手 政策文件解讀

隨著教育教學事業的日益進步，國家及江蘇省出臺了各種相關政策方針幫助推動教學能手的評選，提高教學積極性、教學形式的多樣性和教學方法的豐富性，從各種角度出發提高學生的學習能力和應用能力。教學能手在多個方面的推動下應運而生，相關政策正是對這一做法的肯定，并且給這一做法提供了相應的依據。

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》第三大條指出要“深化教育教學改革，適應社會和企業的需求”①，這給職業學校的老師提出了新的要求。我們從決定中不難看出，教學能手首先應該具備良好的職業道德素質和愛崗敬業的精神，然后身體力行，對受教育者進行良好的實用教育。決定中指出“職業學校和職業培訓機構要適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，及時調整專業設置，積極發展面向新興產業和現代服務業的專業，增強專業適應性，努力辦出特色。”②職業教師教學時，一定要保證職業技術、勞動能力的培養，而不是單純的理論傳授，要“把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，把職業能力培養與職業道德培養緊密結合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求，培養學生的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風”③。與企事業單位良好溝通，緊密結合，培養學生刻苦鉆研、務真求實、開拓創新的能力，培養出一批高素質的勞動者和實用人才。在《國務院大力發展職業教育的決定》中有與《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》異曲同工之處，要求推進職業教育辦學思想的轉變，這是對職業教育者提出的要求，“推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變”④，在這樣的轉變背景下，職業教師應該注重面向新興產業、現代服務業等熱門行業的教育，深化教育教學改革，加強實用性課程建設，采用理論學習與技術學習相結合的靈活的學習方法，講課內容應該更加注重培養學生的實踐能力和職業技能，這也是教學能手的重要標準。

在尊重國務院有關決定政策的前提下，江蘇省出臺了很多提高職業教師素質和能力的規章，同時開始進行教學能手的評比活動，大大增強了職業教學的靈活性，推動了職業教學的轉變和發展。江蘇省從多個角度出發，本著尊重人才、尊重技術、尊重勞動、尊重創造的理念，為江蘇省職業教育的發展提供了良好的環境。

《江蘇省政府關于大力發展職業教育的決定》第十六條指出要“加快專業建設和課程改革。實施職業教育專業建設和課程改革行動計劃，面向新興產業和現代服務業，重點建設500個中職、80個五年制高職示范專業和400個高職品牌特色專業。深化職業教育課程改革，加強精品課程和教材建設，努力構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。加強職業教育信息化建設，推進現代教育技術在教育教學中的應用。把學生的職業道德、職業能力和就業率作為考核職業院校教育教學工作的重要指標，逐步建立有別于普通教育、具有職業教育特點的人才培養、選拔評價標準和制度。”⑤教師按照專業建設標準和課程改革政策落實改革，是衡量教學能手的重要標準，教師在這樣的大背景下不斷發展能力，改變思想，保證教育教學按照職業教育標準順利發展，培養全面綜合的復合型社會人才。江蘇省進一步提出了教師隊伍建設意見，為職業教師的良好發展提供了更加有力的理論依據。江蘇省的《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》第三章對職業教育進行了大篇幅的介紹，提出了較高的要求。對于教學能手的選拔和教師素質的提高可以這樣概括：“以提高人才培養質量為宗旨，以師資隊伍整體素質和教學能力為關鍵，以科技創新水平和服務經濟社會發展能力為重點，實現高等教育工作重心從外延發展向內涵建設、從規模擴張向質量提升轉移。”⑥教學能手要以培養拔尖創新人才和高素質專門人才為基礎，提高教學質量，強化實踐教學環節，健全教學保障機制，加強創業教育和就業指導，增強職業教育的發展能力和人才創新能力，完善職業教育體制，健全職業教育制度，讓教師在良好的職業教育背景下發揮能力，培養出更多優秀人才。江蘇省教育政策體現了對職業教育的重視，專業人才的渴求，培養教學能手能夠提高教師的工作熱情，提高學生的積極主動性。江蘇省把評選教師能手的工作落到實處，根據社會發展需求、經濟發展變化，對教師提出不同要求，在大的政策背景下，出臺相關評選文件，推動教師隊伍的合理良性發展。

在各屆江蘇省《關于開展“教學能手”評選活動的通知》中，有一些評選條件沒有太大變化，這就反映了江蘇省對于教師能手的總體要求。第一，教師要有良好的思想素質。熱愛五年制高等職業教育事業，具有高尚的職業道德。只有熱愛一份工作才有可能為這份工作奉獻，才有可能對這份工作上心，如果連最起碼的熱愛都沒有，那么其他標準更是無從談起。能夠做到為人師表、關愛學生，能用先進教育理念、科學的教學方法和優良的思想品德指導和影響學生。人才人才，先成人后人才，這都是與國務院的有關文件、江蘇省的有關政策一脈相承的，重視教師的道德品質對學生職業道德的培養有著重要意義。第二，教師要有較強的業務能力。教師的天職就是教書育人，對于學生的學習分為公共課和專業課兩個部分，對于不同的教師有不同的要求，在評選教學能手的時候標準是不同的。公共基礎課教師對所教學生的專業知識與技能、職業生涯發展有較為全面的了解，所教課程能為學生專業學習和終身發展提供良好基礎；專業課教師具有相關企業實踐經歷，具有高級工證書（或相應專業中級技術職稱），在本專業范圍內，既能教授專業理論，又能指導實驗、實習、實訓。第三，為了讓學生更好地吸收所學理論知識和專業技能，要求課堂教學有特色。積極參與課程改革，對所教課程的標準理解深刻，教學基本功扎實，在校內舉辦過示范性公開課，成績突出，反響較好，發揮了示范帶動作用；教學受到學生歡迎，學生滿意率達90%以上。江蘇省不定期進行課堂大綱等的改革，及時組織老師進行相關學習，及時對課程進行相應調整，增強課堂的靈活性，每學期都會對各科教師進行測評，測評的很大一部分內容來自學生對老師的評價。通過學生對老師的評價，一方面我們可以找到老師的不足，另一方面能夠及時了解學生的學習思維動態和發展趨勢，讓老師、課堂、學生三者能夠有效完美地融合。第四，教學改革有成效。在教學實踐中重視運用先進的教學方法和手段，積極參與課程開發，創新教學模式，改革教學內容，并取得明顯成效。教學內容不是一成不變的，教學手段應該是千變萬化的，能夠有效進行教學改革，時刻保持教學內容的新鮮與活力，對于教學發展是十分有幫助的。

結語

國務院和江蘇省教育廳都出臺了相關職業教育政策，從側面提出了教學能手的標準和發展方向，江蘇省更是從實際出發積極舉辦教育能手的評選活動，大大激發了教師的教學熱情，提高了教學質量，加快了課程改革發展，提高了教師的專業素質和科學理論水平，學生學習氛圍更和諧，專業技術逐步提高，從各個角度促進職業學校的發展。

注釋：

①國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定.（國發〔2002〕6號）

②國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定.（國發〔2002〕6號）

③國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定.（國發〔2002〕6號）

④國務院關于大力發展職業教育的決定.（國發〔2005〕35號）

⑤江蘇省政府關于大力發展職業教育的決定.（蘇政發〔2006〕26號）

⑥江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要.（2010-2020年）（江蘇省委省政府于2010年8月30日發布）

參考文獻：

[1]國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定.（國發〔2002〕6號）

[2]國務院關于大力發展職業教育的決定.（國發〔2005〕35號）

[3]江蘇省政府關于大力發展職業教育的決定.（蘇政發〔2006〕26號）

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要.（2010-2020年）（新華社于2010年7月29日發布）

[5]江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要.（2010-2020年）（江蘇省委省政府于2010年8月30日發布）

[6]馬成榮.職業院校教師素質提升與制度安排[J].教育發展研究，2010（10）：53-57.

[7]李玲，劉其晴.芬蘭職教教師能力結構評析及啟示[J].西南大學學報，2010（9）：94-98.

[8]宋宏福.教師能力建設機制與策略初探[J].湖南科技學院學報，2008（2）：185-188.

[9]劉邦祥.以職業行動為導向推進職業學校教師能力建設[J].教育與職業，2008（33）：25-27.

[10]顧銳萍.加強教師能力建設 促進教師專業發展[J].江蘇教育研究，2007（12）：30-33.

[11]李波，朱柏義.高職院校“雙師型”教師隊伍建設探析[J].現代教育科學，2009（4）：50-53.

[12]童麗.高職院校教師能力標準設計的探索[J].繼續教育研究，2010（1）：33-34.

[13]張健.職業教育的基本屬性和其教師能力發展特征[J].職教通訊，2010（12）：29-31.