中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學的有效策略

高玉燕

摘 要： 幼兒心理學是一門專業性非常強的課程，對培養合格的幼兒教師人才起著重要作用。針對目前影響中職校幼兒心理學有效課堂教學的因素，文章從轉變教師觀念、運用多樣化教學方法、營造良好的課堂氣氛等三方面提出優化中職幼兒心理學課堂教學的策略。

關鍵詞： 中職校 學前教育專業 幼兒心理學 有效課堂 教學策略

幼兒心理學是中等職業學校學前教育專業學生必修的一門專業基礎課，它為幼師專業學生將來從事幼兒教育工作提供專業知識和專業技能，是一門專業性非常強的課程，對培養合格的幼兒教師人才有著不可替代的作用。課堂教學是學校教學的主戰場，是教學工作的中心環節，課堂教學有效性越高，學生學習的收益性就越大，教學質量越高。然而，現實中中職校幼兒心理學的課堂教學有效性卻不盡如人意，這必將影響學生將來在幼兒教師這一重要工作崗位上的勝任度。積極探索中職校幼兒心理學有效課堂教學策略是十分必要的。

一、影響中職校幼兒心理學有效課堂教學的因素

（一）教師教學觀念陳舊、保守

在中職校幼兒心理學課堂教學中，教師受傳統課堂教學觀念的影響，常常以教定學，把教學過程看成學生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視學生作為學習主體的存在；以本為本，忠實地執行教材，照本宣科現象依舊存在，教學沒有創意；過于偏重知識目標，忽略情感態度目標；教學方法陳舊單一，大部分采用的是講授法，不能調動學生積極參與，等等。

（二）中職生的學習基礎薄弱，學習積極性不高

隨著普通高校擴招熱持續升溫，進入中職校的學生整體素質普遍下降，學習基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，學習主動性和積極性差，學習效率低。由于缺乏對幼兒教育的感性認識，學生第一次接觸幼兒心理學，總覺得心理學深奧又抽象，教材看不懂，普遍認為學習難度大，學習興趣不濃厚，甚至還有抵觸情緒。

（三）師生互動不強，課堂氛圍不活躍

課堂上以教為中心，學圍繞教轉，老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生抄。教學方法單調乏味，教師“一堂言”，學生一堂無言，師生互動、生生互動不強，課堂氛圍較為沉悶，從而影響課堂教學的有效性。

二、中職校幼兒心理學有效課堂教學策略

（—）教師要轉變觀念，不斷提高業務素質

教師是課堂教學的組織者和引導者，在提高課堂教學有效性中起主導作用。特別是教師的教學觀念和教學業務素質直接影響有效課堂教學的開展。因此，教師要認清新形勢，與時俱進，轉變舊觀念，變“以教師為中心”為“以學生者為主體”，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性；從學生角度出發，發展學生的主體性、全面性；在教學過程中，重視學生知識、技能、態度、能力的發展，特別是學生自主學習、自主探究、自主合作等態度和能力的形成和發展。同時，教師要不斷為自己“充電”，提高教學素質，深厚教學基本功，努力使教學語言更富藝術性、教學方法更有靈活性、教學過程更有情感性、教育手段更具策略性，最終使課堂教學更具有效性。

（二）運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，調動主動性，提高課堂教學的有效性

1.結合日常生活實際，運用事例法、案例分析法，“盤”活教材。幼兒心理學內容科學性、理論性較強，學生初次接觸，覺得深奧又抽象，難懂難學。因此，教師在課堂教學中可結合大量生動形象的事例講解，通過具體的心理學教育教學案例把抽象的心理現象概念、原理等具體化、形象化，使學生置身于一定的實際教育教學情景之中，可以清楚地認識到這些心理學概念、原理，提高學生的學習興趣和動力，既“盤”活了教材，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。

2.運用游戲法、實驗法，提高學生學習興趣和主動性。教師可結合實際情況采用游戲法，通過游戲讓學生親身體驗相關心理現象；教師可以在課堂上開展各種心理小實驗，積極引導學生參與，使學生在操作過程中體驗知識。通過游戲法和實驗法，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂教學的積極性，還可以使抽象的幼兒心理理論知識內容更形象化，易于為學生理解、接受、掌握。

3.運用現代化教學手段，豐富課程內容。為了更生動、形象地呈現教學材料，教師應充分整合各種現代信息技術并運用于幼兒心理學課堂教學中。這種手段的使用，一方面使幼兒心理學教學內容更直觀、形象地呈現在學生面前，將復雜的內容簡單化，抽象的內容形象化，籠統的內容具體化。另一方面有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態，獲取更深刻的求知探索體驗。信息技術可作為學生自主學習的重要工具，幫助學生提高學習質量和效率，激發學生積極參與學習，有利于提高課堂教學質量和效率。

4.精心創設各種教學情境，調動學生學習積極性。學生是學習的主體，讓學生在生動具體的情境中學習，可以大大調動學生學習的主動性、積極性和創造性。如通過創設興趣情境，可以激發學生強烈的求知欲望；通過創設問題情境，可以引導學生積極主動地進行探究學習；通過創設激勵情境，可以大大增強學生的自信心……因此，教師應精心創設各種教學情境，進而有效提高幼兒心理學課堂教學效率。

5.引導學生建立起自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式。教師應在課堂教學中做到“因學定教”，科學安排并引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習；根據學生的實際學習情況，適時調整教學策略，使學生在老師的啟發和幫助之下，充分發揮主體性、小組學習和全班學習的群體作用，在合作學習中豐富學生的知識經驗，培養學生主動探究、團結協作，勇于創新的精神和良好的學習態度，提高學生的自學能力、與人交往的能力。這樣，學生學習的主動性和積極性便會大大提高，學習效率自然也會提高。

（三）營造良好的課堂氣氛，優化課堂教學

1.建立融洽的師生關系。建立融洽的師生關系是營造良好課堂氣氛的基礎。在長期的教與學活動中，師生關系融洽，相互信任和理解為形成積極、生動活潑的課堂氣氛打下基礎。建立融洽的師生關系，教師首先要真誠主動地接觸、關愛學生，采取情感投入、民主教學手段，對學生尊重信任，只有這樣才會贏得學生的尊重和信賴，實現積極的師生互動，為形成生動活潑的課堂氣氛打下牢固基礎。

2.從學生的需要出發，精心設計課堂教學的每一個環節。在教學過程中，教師要關注學生的學習欲望、情趣需要等，結合幼兒心理學的教學內容特點，恰當地運用各種行之有效的手段和方法（如上述提到的事例法、案例分析法、游戲法、實驗法、多媒體教學，等等），以滿足他們的好奇心、求知欲，引起他們的學習，調動他們的積極情感，使他們想學、愛學、樂學。同時，讓學生做課堂的主人，把學習權利還給學生，把說的機會交給學生，把想和做的時間留給學生，教師做好引導者，引導學生樂學、活學、會學、善學，從而使學生積極動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，進而形成良好的課堂氣氛。

3.充分發揮教師的影響作用。一方面，教師要重視師德修養、知識層面的擴展、專業技術和教學技能的提高，切實做到“學高為師，身正為范”，以自己的人格魅力影響、感染學生，使得學生“敬師樂學”。另一方面，教師要十分注重在課堂教學中對自身情緒的調控，始終保持良好的精神狀態，以自身積極飽滿的情緒感染學生，從而營造和諧良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]甘素冰.幼兒心理學教學改革的初步探索[J].廣西教育，2010（06）.

[2]羅三桂.現代教學理念下的教學方法改革[J].中國高等教育，2009（06）.

[3]吳安琪.談談幼兒心理學教學策略的優化[J].現代教師與教，2011（02）.

[4]劉懿，徐旭榮.幼兒心理學課程教學方法巧用[J].中等職業教，2010（20）.

[5]姜言波.學前教育專業《幼兒心理學》教學模式的改革探討[J].考試周刊，2011（80）.