《急救護理學》教學過程中職業道德的培養

張睿

摘 要： 文章分析了急救護理人員與職業道德有關的素養，從激發學生學習興趣、引導學生模擬情景、注重教師言傳身教、鼓勵學生臨床實踐、督促教師繼續教育五個方面談談在《急救護理學》教學過程中職業道德的培養措施。

關鍵詞： 職業道德 急救護理學 培養措施

職業道德指在一類行業工作，擔任具體職位的人，在特定工作和勞動中以其內心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規范的總和，它是人們在從事職業的過程中形成的一種內在的、非強制性的約束機制[1]。而護理專業作為與人民群眾生命健康息息相關的特殊職業，蘊含了更深刻含義。當今社會，醫患關系緊張，醫護人員的職業道德受到部分群眾的質疑，而急救護理人員一直沖鋒在臨床護理工作的第一線，與急救護理有關的院外急救、急診科、重癥監護病房等護理工作具有分秒必爭、護理難度大、強度高等特點，處理不當極易引起醫患糾紛。護理專業學生進入臨床之前，接受的職業道德培養往往僅限于課堂，故如何在有限的課堂時間內進行充分的職業道德培養尤為重要。本文對急救護理人員應具備的與職業道德有關的素養進行分析，并對《急救護理學》教學過程中職業道德的培養提出對策。

1.急救護理人員應具備的與職業道德有關的素養

1.1真摯的愛心

在復雜的急救護理工作環境中，護理人員常會接觸形形色色的人群，如哭鬧的孩子、身體機能退化的老人、暴躁的家屬等，護理人員是否具備真摯的愛心顯得非常重要。如果沒有愛心，則哭鬧的孩子不能有效配合護理，身體機能退化的老人不能跟上護理節奏，暴躁的家屬也會干擾護理工作正常進行。

1.2持久的耐心

急救護理工作往往比較緊迫，面對各種緊急情況，護理人員應做到忙而不亂，耐心做好各項工作。如對于病情危重患者的處理，要始終保持全力挽救生命的信心，沉著冷靜地和醫生相互配合，積極尋求并實施有效的救護措施。對于就醫的患者，要充分理解其病情急和內心焦慮的特點，耐心地和患者進行有效溝通。

1.3萬分的細心

由于急救護理工作量大，護士更要嚴格遵守各項操作規程和規章制度，盡量做到認真細致，避免忙中出錯。如嚴格進行“三查七對”，充分做好感染控制等。對于容易忽略的問題，如批量患者出現的時候，能夠仔細觀察病情并發現危重患者（昏迷患者無法用言語表達），使他們得到及時救治。

1.4高度的責任心

“時間就是生命”，如果急救護理人員沒有高度的責任心，就沒有爭分奪秒的急救意識，很容易錯過搶救的“黃金時間”。另外，急救護理人員還應具備“慎獨”精神，即使只有自己在場，也要嚴謹地完成工作。

2.加強《急救護理學》中職業道德培養的措施

2.1激發學生學習興趣

如果采取單純的講授法進行課堂教學，則學生興趣不高，教學效果不夠理想。所以可適當增加一些學生感興趣的方式，如播放視頻材料，采用案例教學法等輔助教學。例如：在學習心肺復蘇時，可播放情景逼真的心肺復蘇搶救場景；在學習淹溺、中暑時，可播放“急救超人”系列3D動畫片，通過這些教學視頻，讓學生感受到病人的痛苦，激發他們對生命的敬畏。另外，在教學過程中，可多列舉一些臨床真實案例，讓學生了解護理工作的價值，提高職業成就感。

2.2引導學生模擬情境

《急救護理學》是一門綜合性應用科學，所以在教學過程中，提倡在護理實訓中心模擬病房進行情境教學，通過“理實一體化”模式讓學生及時把理論知識用于實踐中，并在實踐中塑造良好的職業道德，讓學生自己動手，培養學生一絲不茍的工作作風。在情景模擬過程中，學生是主體，教師是主導，學生分組通過角色扮演（學生分別扮演病人和護士）的方法進行模擬訓練，教師巡視指導，對于扮演病人的學生，可體會病人的疾苦和護理工作的重要性；對于扮演護士的學生，不僅鍛煉了護理技能，而且養成了良好的職業行為和習慣。

2.3注重教師言傳身教

學生只有先愛上一位教師，才能愛上這位教師所教的課程，教師的職業理想、職業道德觀念才能根植在學生心中[2]。教師莊重文雅的儀表、誠摯而熱情的語言、謙虛禮貌的行為、嚴肅認真的工作作風，會對學生產生潛移默化的影響[3]。所以在教學過程中，教師應注意自己的言行舉止，以身作則。例如：要求學生有時間觀念，教師就應該做到不遲到、不早下課；要培養學生嚴謹的工作作風，教師就要充分備課、仔細上課；告訴學生和患者進行有效溝通，教師在教學過程中就要避免一味說教，注意溝通技巧。另外，在急救護理中，經常會遇到暴露患者隱私的情況，如使用心電監護儀的過程中需要暴露病人心前區，教師在示教過程中即使面對模擬人，也要當做真實的患者，操作前做好解釋工作，拉上簾子，操作后及時給患者蓋好被子等。

2.4鼓勵學生臨床實踐

生活是最好的教育，社會是最大的學校，社會生活具有最直接、有效的教育功能[4]。

鼓勵學生在周末進行臨床實踐，充分體會急救護理工作現狀，并嘗試在教師的帶領下進行簡單的操作與溝通，讓理論與實踐充分結合，讓學生對職業道德有直觀認識和體會。在實踐過程中，可以向學生介紹臨床優秀的護士，讓學生充分感受“榜樣”的魅力，對學生起到很好的引導作用。

2.5督促教師繼續教育

教育教學理論、法律法規都在不斷更新中，教師只有掌握了最新知識和技能，了解急救護理學科最新的進展，才能更好地對學生進行職業道德培養。教師可通過查閱資料、參加培訓、積極參與臨床實踐等方式進行繼續教育，完善自身教學理念與技能，為進行更加有效的職業道德培養奠定基礎。

總之，護理教育工作者在《急救護理學》教學過程中對學生進行知識、技能培養的同時，更要注意學生職業道德的培養，努力為社會培養德藝雙馨的護理人才，為國家衛生事業的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]夏昱.職業道德的現代困境探析[J].江西社會科學，2012（11）：199-203.

[2]何水英，李海海.急救護理教學中滲透職業道德教育的探索[J].衛生職業教育，2013（18）：21-22.

[3]朱永香，王倩，于瑋，等.在護理專業生理教學中加強職業道德的培養[J].護理研究，2011，25（27）：2532-2533.

[4]郭現軍.對話式教學在高校思想政治理論課教學中的應用——基于和諧德育的視角[J].教育探索，2013（9）：117-118.