“學案導學”課堂教學有效模式探究

馬斌

一、對導學案的認識

“導學案”是經教師集體研究、個人備課，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。利用“導學案”實施課堂教學就是“學案導學”。它以學生為本，以“三維目標”的實現為出發點和落腳點，配合教師的科學評價，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。它以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生自主學習為主體，是師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”教學模式，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

二、高效課堂的路徑——導學案

學案是老師和學生溝通的橋梁紐帶，是實施高效課堂的有效途徑，學案是教師體現此種教育教學思想方法的載體，不僅有著導學作用，還有“導教”功能。學案不僅是溝通教與學的紐帶，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的責任，也就是引導學生在學習過程中確立適當的學習目標、使用恰當的學習方法。為此，科學地編制學案顯得極為重要，怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美結合，促進基本知識、方法、思想的探究與學習，怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學生不同層次的需要，成為學案要承載的主要內涵。

三、導學案的構成部分

導學案的編制要以教材為依據，要體現出學生學習的心理特點，根據不同教學內容設計。在一份完整的導學案上，要能反映出八個環節，包括：學習目標→學習重難點→自學內容→自學指導→自學檢測→總結歸納→當堂訓練→學情反饋。

1.學習目標的制定

（1）學習目標的內容。內容主要是三維目標中知識與技能，至于情感、態度價值觀等目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等進行滲透，一般不作為向學生傳遞的內容。

（2）學習目標要準確。目標不能偏、錯，如學習說明文的目標，不是要求學生像常識課上那樣理解什么常識，而要求理解并運用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明等知識。

（3）學習目標要具體，簡明扼要，通俗易懂。

2.重點難點

根據學生的認知水平、知識背景預測可能會出現的難點，并依據課程標準、教材內容確定重點，以利于學生學習時集中精力、克服困難、把握重點。

3.自學指導

自學指導要做到四個明確：一是明確學習內容，即從教材第幾頁到第幾頁，包括學生要重點理解的教材中的關鍵詞句、內容等。二是明確學習方法：觀察方法、閱讀方法、理解方法、分析歸納方法、記憶方法等。如閱讀方法，“是默讀還是小聲讀或者朗讀”。三是明確自學時間。四是明確自學要求。這四個明確看似簡單，其實大有門道，尤其規定好自學重點。自學時間在八分鐘左右。如何讓學生把有限的時間用在“刀刃”上就成為關鍵。這個“刀刃”就是一節課教學目標的重點，即新知及運用新知可能犯錯的地方。

4.自學內容（知識結構的初步構建）

要緊扣教材，圍繞教學目標，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，將知識點轉變為探索性問題點、能力點。問題設計要有啟發性，對教材中學生難以理解的內容應做適當提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。問題設計要有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。問題設計要滿足不同層次學生的需求，使優秀生從問題設計中受到挑戰，中等生受到激勵，潛能生嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的學習自信心。

5.自學檢測題目的設置

“檢測”的目的一是培養學生運用新知的能力，二是檢測學生的自學效果，因此，其重點不是展示學生學得多好，而是充分暴露問題。“檢測”中的運用是初步的、簡單的，設置的題目不能太難，主要是課本上的習題，量不能太多，一般為兩三道。除了文科課堂，我們堅決反對設置概念性問題，而應做習題。把習題做會了，才說明對概念理解了。習題畢竟與例題不同，學生要創新，就要舉一反三，這就是知識的遷移。

6.學習小結（知識結構的完整構建）

按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體知識點要盡可能留出空由學生填補。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上體現與其他章節等知識的聯系。也可師生共同設計思維導圖，完成知識結構的完整構建，同時還要引導學生對學習方法進行歸納。

7.當堂訓練達標檢測題的設置

（1）當堂訓練題要結合學科特點精心設計，練習題可以是例題的變型題，可以是課本、教輔材料（練習冊）上的原題或改編題，還可以是課堂知識的小測、聽寫、背誦、競賽等。訓練題要防止拿來主義，要在質與量上下工夫。

（2）當堂訓練題要分層次設計，進行系列訓練。可設必做題、選做題、思考題。滿足不同層次學生的需要，使全班學生都有所提高。

（3）檢測題是檢測學生整體的達標度，為課后個別輔導做準備。

8.學情反饋

學生學會每個知識點、解答每道題都要進行反思，要把得失總結、真理領悟、生成質疑用雙色筆寫在學案上。便于有效開展展示交流、復習鞏固活動，利于形成良好的思維品質和學習習慣。

總之，本文只對學案的構成提出了自己的見解，還有很多環節需要我們進一步探究和完善。課堂是教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂是我們的主戰場。在新課程理念的指導下，我們應以學案導學為載體，徹底改變教師教的方式和學生學的方式，實現課堂教學的高效率是我們努力探究的方向。

本文為甘肅省教育規劃課題研究成果GS[2013]GHB0144。