淺談師生互動、自主探究式的物理課堂教學

吳新華

【摘 要】當新課程改革向我們走來的時候，傳統的課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械地接受的那種模式已不復存在。取而代之的是學生自主探究、師生互動的教學模式，這種模式使課堂呈現出勃勃生機，營造出一種和諧愉悅的課堂學習氛圍。

【關鍵詞】師生互動；自主探究

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。”隨著新課程標準理念的實施及素質教育的不斷推進，以往的課堂教學模式愈顯得不堪重負，取而代之的是學生自主探究、師生互動的教學模式。現將教學實踐中對學生自主探究的幾點體會總結出來，以期與同行們共勉。

一、創設情境，精彩導入，讓學生主動參與到科學探究中來

俗話說，有疑則有思，無疑則無思。“疑”乃學問之始，創新之本。質疑是培養師生互動、自主探究的起點。在教學活動中創設具體、生動的問題情境，教師提出問題來激發學生強烈的求知欲和執著的探索精神。教師設置疑問情景目的在于激發學生的主動思維、積極參與，為此教師要鼓勵學生在自學的基礎上大膽提出問題，引導學生發表不同的見解，在爭論中揭示矛盾，發現事物的內在規律，以培養學生主動獲得信息的能力，只有留給學生充分的思維空間，才能將學生對知識的探究不斷引向深入的思維活動。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。例如：在《科學探究：聲音的產生與傳播》教學時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣充滿趣味性的真實情境中，學生通過親身接觸去感知發聲體的振動，可以更深刻的觀察體會物體如何發聲，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。在《平面鏡》一節的教學中，為了激發學生的學習興趣，使學生對本課內容產生好奇，可先讓學生講個“猴子撈月亮”的小故事，或者表演小魔術“淹不滅的燭焰”：在玻璃板前后各放一支大小相同的蠟燭，后面的蠟燭放在大燒杯中，點燃兩支蠟燭后，向玻璃板后面的大燒杯中澆水，從前面看后面的蠟燭沒有被“澆滅”，這樣學生的興趣被調動起來，就很容易投入到學習中了。再比如在《科學探究：摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生開始積極地想各種方法（裹上抹布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中……

實踐表明，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它如同磁石一般吸引住學生，并快速地將師生情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與到科學探究中來。

二、循序漸進的開展探究教學，師生共同參與體驗

在實驗教學時，我們往往會遇到這樣兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義的自主學習和自主探究；另一方面，若教師指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章、盲目無序，從而無法完成學習任務……如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？

首先，我們教師要明確：物理規律、結論的得出是許多科學家長期艱苦的探究活動的結晶，而這些探究活動需要科學家具備良好的科學素養。因此，探究式教學并不是要學生脫離教師，要求學生像科學家一樣去發現和創造，這不僅不符合學生心理發展的特點，而且會極大地挫傷學生的學習積極性，否定了教師在教學中的作用。探究式教學應該遵循由易到難的原則，在具體活動中逐步加大探究力度，對于不同的學生，不同要求的探究活動，教師參與的程度也應該不同。

其次，在整個探究過程中，教師要多給學生創造問題情景，主動實踐，讓學生多動腦，密切參與知識的形成過程，在實踐中提高學習能力，從而體現學生的主體地位。作為教師則貴在啟發，重在引導，為學生撥云見日，指出學習的重點，幫助學生形成明確的思維方向，使學生有的放矢地進入探究階段。

再次，我們要做到讓探究課堂活而不亂，能放能收。讓學生在自由討論的過程中拓展思維，教師在歸納總結中引導學生形成統一認識。但需要注意保持課堂秩序，要讓學生形成在課堂上舉手發言、有序發言的習慣，不在課堂上講無關話題等等。

三、探究活動中注重小組合作交流

物理課的特點決定了大多數的探究活動都需要合作完成，小組內分工明確，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員在探究活動中的作用，把學習的主動權歸還給學生。在探究學習中，充分發揮學生學習的積極性、主動性，發展學生個性。在物理新課程的課堂中讓學生在“自主、合作、探究”的基礎上去體驗學習，使學生在學習中真正動手，真正體驗，提高課堂教學效益，使每個學生都能得到更好的發展。

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯的特征，它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，提高交流溝通的能力，強調合作動機和個人責任。現在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。

以上幾點是我在教學實踐和學習時的一些心得。作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

（作者單位：山東省濟南市第五十六中學）