化學入門四步走

楊玉芹

【摘 要】化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現(xiàn)象，吸引學生的注意力。但是學生在最初接觸化學這門課程時是一種非常復雜矛盾的心理，一方面是看著那些有別于其他學科的瓶瓶罐罐的新奇心理，另一方面卻又是對化學物質(zhì)和一門陌生學科的望而生畏，如何讓學生順利的邁進化學的殿堂，能否打開門很重要，而這把開門的鑰匙就掌握在我們教師的手中，如果能讓學生在第一節(jié)化學上感受到奇妙，懸疑，探究和欲罷不能而且還要讓學生覺得化學入門不難卻又不能掉以輕心，那便是成功的叩開了化學的大門，下面盡可帶著學生一路領略化學的奇妙。雖然興趣是最好的老師，可是也不能缺少正確的引領，教師還要充當好“舵手”的作用。

【關鍵詞】激發(fā)；興趣；入門

第一步——把化學書當成漫畫書去翻

當學生領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，被其中一幅幅形象、生動的圖片和奇怪的問題所深深吸引。教師要預留5～8分鐘左右的時間讓學生盡情翻閱和討論，下面教師用生動的語言提出問題，例如：化肥怎么無緣無故不見了呢？小偷偷了嗎？學生搖頭、疑惑時，教師自顧繼續(xù)提問道：蠟燭旁邊怎么會有一縷白煙呢？學生心里積聚了無數(shù)個問題，但是卻想問不成，想答而不能，教師創(chuàng)造的這種情境容易引起學生思維，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學習動機。讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇、科學技術(shù)的偉大。

第二步——設計趣味實驗，吊足學生胃口

教師可以在課前準備好幾個趣味性比較大的實驗，進一步激發(fā)學生的求知欲和對化學的愛好，設計幾個有明顯現(xiàn)象的實驗如“鎂條的燃燒”、“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”實驗過程中耀眼的白光，大火中完好無損的手帕，白紙上紅花綠葉魔術(shù)般奇幻的顯現(xiàn)，憑空生出的白煙帶來的奇景會讓學生的熱情和興奮達到頂點，他們會躍躍欲試，可是一竅不通的他們又害怕這些實驗會不會有什么潛在的危險，這時教師要充當好一個引領者和主持人的角色把握好全局，目的是在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發(fā)揮。此時可以適時對這些實驗給予一些簡單的講解，消除學生的部分疑問，以平息一下他們已經(jīng)有些過分膨脹的好奇心。

第三步——細數(shù)化學的成就帶給我們生活的變化

學生對化學知識的了解是模糊的，這時需要列舉一些實例讓他們看到化學的實質(zhì)性的東西，我們可以通過小故事，科學史實，實物等創(chuàng)設情景，增加學習化學的愉悅性。比如列舉我國的一些化學成就：侯氏制堿法將制堿技術(shù)推向了一個新的水平；我國運用化學方法合成和有機藥物生產(chǎn)方面結(jié)束了我國基本上不能生產(chǎn)藥物的歷史；化學方法生產(chǎn)出來的化肥和農(nóng)藥結(jié)束了我們饑餓的年代；我們的化工產(chǎn)品如硫酸、化肥、石油制品、水泥、陶瓷、化纖等化工產(chǎn)品的產(chǎn)量都居世界前列；同時給學生們灌輸運用化學知識還能幫我們解開生活中的一些不解之謎的思想，如通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”；溫室效應帶來的冰川融化，土地荒漠等景像。還可以以故事的形式呈現(xiàn)一些化學事故，如農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。這些事例都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

第四步——學好化學，亮出要求

怎么樣才能學好化學呢？前面所有的鋪墊到這里應該是畫龍點睛了，對初接觸化學的學生應該教會他們?nèi)绾稳W習化學，化學的重難點在哪兒，哪些是一定要記得的，在他們心里要有譜兒了，否則不說清楚容易造成學生重難點不清，眉毛胡子一把抓，還有的學生沒有方向干脆眉毛胡子全不抓，大致有如下幾點需要學生理解記憶的東西：

首先，要記清化學概念

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都有其特定的意義，在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的，把好這一關是非常重要和必要的。教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，有些概念，從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。

其次，要記住化學符號

化學符號是學習化學的基礎，告訴學生像記憶26個英文字母那樣記住常見常用化學元素符號，大小寫要記得區(qū)分，再則記住由元素符號和數(shù)字組合成的物質(zhì)的化學式，數(shù)字為下標，最后記住由化學式組成的化學方程式，記住這些后，你會馬上感到化學容易多了。尤其是化學方程式是每一次考試的重中之重。可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。在某種意義上可以說：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個化學方程式，最后還要要求學生看實驗不能光看熱鬧，得記住幾個常見實驗的化學反應的現(xiàn)象以及這個現(xiàn)象的反應實質(zhì)。課本各章節(jié)的實驗儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖都具有濃郁的趣味性，這些都有利于培養(yǎng)學生學習化學的穩(wěn)定興趣，提高學習的主動性和積極性。經(jīng)過這幾個步奏的引領，激發(fā)，夯實鞏固，我想一定會大大增強學生學好化學的自信心。

教學過程中，學生是主體，是教育活動的固有內(nèi)因和最終結(jié)果。學生不再是單純接受知識的容器，而是一個有著各種不同需要的理性與非理性相統(tǒng)一的學習主體。以往填鴨式的教學方式已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)在學生的身心發(fā)展和需求。化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望……

（作者單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅中學）