“討論式教學法”在職校高等數學教學中的探索與實踐

王妮

【摘 要】提高學生學習水平的最好辦法就是調動學生的學習積極性，讓他們主動學習，只有這樣才能讓他們源源不斷地接受新的知識，并能夠把學習當成一件樂事，而其中“討論式教學法”則是充分發揮學生學習熱情的最好辦法。本文首先從“討論式教學法”的概念和必要性入手，具體地分析了“討論式教學法”在職校高等數學教學中的實際運用，通過分析其在職校高等數學教學中所起的積極作用以及存在的不足，以此探究出“討論式教學法”在職校高等數學教學的未來發展策略。

【關鍵詞】討論式教學法；實際運用；探究；策略

一、“討論式教學法”的概念及其必要性

（一）“討論式教學法”的概念

“討論式教學法”顧名思義就是調動學生自主學習的熱情，在老師的幫助與指導下，增加老師與學生的互動，同時加強學生之間的合作與交流，通過討論形成個人觀點，自主地去學習、思考，是一個以學生為主導的教學模式。

（二）“討論式教學法”的必要性

“討論式教學法”對于提高學生的分析問題的能力起著至關重要的作用，在討論的過程中，學生之間可以交換各自不同的觀點，多角度地看待問題，只有這樣才能得出全面的、正確的結論，同時，“討論式教學法”是一個以學生為主導的教學模式，在這樣的模式下，學生的學習熱情將被激發出來，這很利于學生自主學習的良好習慣的養成，長此以往對于提高學生的學習能力將會起到不可預期的效果。

二、“討論式教學法”在職校高等數學教學中的具體運用

當前“討論式教學法”在職校高等數學教學過程中的運用已經很是普遍、屢見不鮮。在高等數學教學中，老師可運用“討論式教學法”來促進學生對于具體問題的理解。比如：老師為了讓同學們更加深刻的理解一系列題讓其先討論。

學生根據老師給的題，先自己分析和證明，然后和同學一起討論，總結出不同的解題思路與方法，這樣才能達到討論式教學法所想要得到的效果。

三、“討論式教學法”在職校高等數學教學中的探索

（一）注重學生的主導地位，提高學生自主學習的能力

學生是學習的主體，同時也是教學過程中的主體，教學的最終目的就是為了讓學生都能夠理解和掌握老師在教學過程中所傳授的內容。“討論式教學”中主要是讓學生自己去查詢資料然后得出自己的觀點，接著通過討論的形式和同學一起討論與交流，相互交換各自的觀點與想法，最終形成自己獨特的觀點。在這一過程中教師的作用是不容忽視的，老師要組織好討論的方式，制定好具體的、切實可行的教學方案，在討論過程中起推動作用，幫助整個討論過程順利進行。輕松愉快的討論形式能夠很好地激發學生自主學習的熱情，能夠幫助學生提高學習興趣，主動地、積極地去探究與學習，把學習當成是一種樂事，這樣對于提高學生的學習能力、理解能力等各方面能力是極其有效的。

（二）強調教師在討論式教學中的指導作用，制定目標明確的教學方案

在注重加強學生自主學習能力的同時，對于教師在促進學生學習的過程中所起的作用也是不能忽視的，要強調老師在討論式教學法中的指導作用，在每個討論開始之前，老師都應該制定出具體的、切實可行的教學方案，與此同時也要注重樹立一個明確的教學目標。討論的目的要在討論開始之前就明確，在討論中才不會脫離主題，才能達到預期的教學目標。在討論過程中時刻有老師的指導也有利于幫助學生朝著正確的方向討論而不至于偏離正軌。

（三）營造良好的討論氛圍，搭建促進學生合作與交流的平臺

良好的討論氛圍有助于促進討論的順利進行，若沒有一個民主的討論環境，討論也就沒有意義，不能達到討論的結果，討論就只能成為一個形式而無法真正的掌握每個學生對于問題的不同見解。所以要營造良好的討論氛圍，搭建促進學生交流與合作的有效平臺，只有這樣才能保證學生充分自由地發表自己的觀點和提出自己的建議只有在民主的環境中學生才能夠積極的參與，交換各自的觀點和想法，在老師的指導與幫助下得出科學的、合理的對于討論問題的見解。

（四）增強老師與學生之間的互動

老師和學生之間的互動是討論式教學法中必不可少的環節，老師的指導和幫助是保證討論順利進行的主要前提。雖然學生在討論中占主導地位，但是教師的輔助作用也不容忽視。在充分調動學生的學習熱情和探索問題的積極性的同時，要注意增強老師與學生之間的互動，在老師的正確指導下，在討論過程中自由、大膽地表達自己的見解，充分激發學生學習與交流思想的能動性，保證討論穩定進行，達到預期的教學目標。讓學生結合自己與別人的觀點，然后在此基礎上得出更為正確的、科學合理的看法。提高學生自主學習的能力，從而促進學生學習的進步，推動學生學習成績的提升。

四、結束語

“討論式教學法”在職校高等數學教學過程中起著至關重要的作用，當前職校高等數學教學中運用討論式教學法教學已經屢見不鮮，在尚不完善的“討論式教學法”運用當中還存在許多不足與缺陷，需要我們去解決。“討論式教學法”是一種以學生為主導地位的教學方法，與傳統填鴨式教學法所不同，傳統教學法只是一味地把知識塞給學生，使學生被動的學習，這樣極易使學生產生厭學心理，而不利于學生學習能力的提高，而“討論式教學法”以學生為主導，讓學生能夠主動的接受知識的傳授，有利于充分調動學生學習的積極性，加強學生對知識的吸收與理解，逐步提高學生自主學習的能力，從而讓學生在學習的過程中找到樂趣，逐漸提高學生學習的熱情，久而久之將使學生的自主學習能力和分析問題以及解決問題能力得到大幅度提高，最終提高學生的學習水平。所以要發揮好“討論式教學法”在職校高等數學教學中的推動作用，探索出科學合理的、切實可行的“討論式教學法”發展道路。發揮出“討論式教學法”在職校高等數學教學過程中的現實建設性意義。

【參考文獻】

[1]張衛平.對職高數學實現和諧教學的幾點思考[J].職業教育研究.2010（08）

[2]孫紅艷.改革中職數學方法，提高數學教學的有效性[J].科技創新導報.2011（02）

[3]胡霞斌.淺談數學教學中提問技能的應用[J].學苑教育.2010（21）

（作者單位：銅川職業技術學院）